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文档简介

北师大版二年级数学认识角教学设计教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。教学难点：角的大小与什么有关教学过程1、 创设情境，引入新课 课的引入从学生熟悉的图形知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。 二、联系生活，探索新知 （1） 找角 采用不同的评价语言，激起学生学习数学，发现问题的兴趣，进一步通过寻找生活中的角，经历从生活中发现角，认识角的过程。 （2） 认识角折角、摸角 生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。 （3） 、练一练 1、找出哪些是角？哪些不是角？为什么？2、完成课本第88页指一指的练习题。 这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。并及时反馈，掌握学生学习情况。 （4） 画角 充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。 三、动手操作，比较角的大小 让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关。注重培养学生自己动手，自己发现的能力。并且充分利用现代化教学手段，直观形象地让学生感知角的大小与边的长短无关。 四、用儿歌总结全课 编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在“好学，乐学”的高昂情绪中记住重点知识。（我有一个好朋友，他的名字叫做角，一个顶点两条边，还有一个小记号，张口变大角就大，张口变小角就小，两边长
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