人教版高中语文必修4第二单元7 #%李清照词两首教案.doc

李清照词两首教学设计【教学目标】（1）通过分析黄花等意象，体悟两首词的情感，明确情景交融等手法；（2）通过为醉花阴等较简单的词牌填词，掌握用意象传达情感的表达技巧。【教学重难点】通过黄花等意象，品味出李清照南渡前后愁情的不同内涵。【教学方法】小组讨论法、对比阅读法、点拨法【教学课时】1课时【教学工具】多媒体 黑板【教学步骤】一、导入：情境回放走近易安她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。她就是“婉约词宗”李清照。我们在高一就已学习声声慢和醉花阴，领略了易安那一份愁，那一缕情。直到今天，这两首词作仍旧给予我们无穷的美的力量。因此，我们就再次走进李清照词两首，从新的角度诠释易安词作中独特的艺术魅力。二、初读：置身词境感悟词情（1）生齐读（注意节奏、语调和情感。顺势引出两词的共同情感：愁。）（2）生个别朗读（指导朗诵）三、赏读：对比阅读赏析异同既然这两首词如此美，我们来赏赏吧！以前学习此类课文，我们往往分开赏析。仔细分析本课我们会发现，醉花阴和声声慢有许多可比之处，比如前者作于南渡前，后者作于南渡后。南渡前的李清照是幸福的。18岁与赵明诚结婚，纵使丈夫到外地求学，浓浓的相思之愁仍不能冲淡她心中的幸福。而南渡后，国破、家亡、夫死的境遇使得她孑然一身，晚景凄凉，孤苦伶仃。可见，写作背景迥异，那清照的心境又有何不同？两首词是如何表现差异的呢？这些地方值得我们揣摩。鉴于此，今天我们采取对比阅读的方式，力求读出我们新的感悟。小组讨论：结合李清照生平及词作风格，从意象、情感、手法和作者形象四个方面探究声声慢和醉花阴的异同。（过渡：这四个方面并不是一把抓，需要找准一个切入点。四个方面中意象是关键，它是情感的载体，解读好了意象，其他三方面就水到渠成了。我们就从意象着手解读两词的不同。对比两词意象会发现，二者都有黄花、风和酒三个意象。我们可以着重赏析这三个意象，并运用这些意象解总结：前期的愁是凄美的，而后期只能则是凄惨的、悲苦的，这一切都依赖于意象的传达。古人有言：书不尽言，言不尽意。于是，圣人往往立象以尽意，这就是意象的妙用：传情。四、悟读：文海拾贝意象传情运用意象寄托情感往往能达到意想不到的效果，丰富的古典诗词世界其实是意象的世界。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，既然意象有如此的魅力，我们就尝试着用自己的笔借助意象来作一首词吧。课下，大家在导学案上认真填词，交流得也很认真，接下来我们采取自我赏析和同学互评的方式展示。首先作者自我赏析，先朗诵再简介作品，其他同学就意象方面补充点评。展示：自我讲解+生评+师评（要求：简短有力）总结：大家的作品有离别之愁、相思之愁，这些让我想起宗白华诗：“啊，诗从何处寻？在细雨下，点碎落花声！在微风里，飘来流水音！在蓝空天末，遥遥欲坠的孤星！”倾听生活的乐音，我们懂得美的含义。五、课堂小结：温故知新从声声慢和醉花阴，可以窥见她愁苦的一生，从幸福到闲愁、国愁、家愁、永恒之愁。梁衡称她“乱世中的美神”。正是愁苦的一生，才留给我们后世无穷的美。如诗言：自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飘香天地间，独领风骚万古流。学习清照的作品，大家运用意象传达情感，以我手写我心。同学们，我们不是诗人，没有众人的目光，也没有流传千古的芬芳。这些都不重要，我只愿大家拥有一颗诗心，用诗心发现生活中的美。那时，我们会发现：那一抹绿，那一米阳光，都曾是我们的向往请大家再次有感情地朗读全词。附录1：学生习作（略）附录2：板书设计李清照词