校园心理剧的使用

在学校心育中采用校园心理剧的尝试 主要内容 一 工作中尝试采用心理剧的起因二 校园心理剧在心育工作中起到的作用三 运用心理剧开展心育工作应注意的问题四 尚待解决的问题和困惑 一 工作中尝试采用心理剧的起因 1 学校心育工作途径与方法的补充2 时间的保障 心理选修课 3 学生的热情4 参加学生与剧本 谁来参加 谁写剧本 二 校园心理剧在心育工作中起到的作用 什么是心理剧 心理剧 亦即以舞台为景 藉角色扮演来呈现个人内在心理历程 呈现方式多以剧场式人物角色扮演 情境模拟方式 暗示 提醒剧中的主角在真实事件中所忽略的重要关键点 它是属于一般团体治疗中特别的治疗方式 藉由这般的角色扮演 情境模拟 十分可能同时治疗主角以外有相关类似经验的成员们 心理剧创始人 莫瑞诺 莫瑞诺是在一九一九年第一次使用 心理剧 这个名称 但是 早期的心理剧跟我们现在所使用的心理剧在方法上很不一样 心理剧整合了莫瑞诺个人与其专业生涯中不同的想法 心理剧本结合了莫瑞诺在维也纳的花园中跟孩子说故事的经验 早期在麦特多夫 Mittendorf 探索社会计量学 在布达佩斯当医生的经验 对佛洛伊德 马克思的想法 以及他在维也纳那些对他重要的哲学讨论 心理剧作用 心理剧在用来解决人际关系和交往能力方面的问题是非常有效果的 如有心理咨询师让八位有严重情绪障碍的青少年一块演即兴心理剧 他们每周演三次 共用了九周 经过观察和测试 发现他们的自控能力和为社会悦纳的能力都有了可喜的长进 运用心理剧方法需要具备以下条件 第一 提供必要的设备 包括圆形舞台 观众席和必要的道具 第二 选择好表演者 当事人 工作人员 观众都可参加进来 心理剧的基本方法 心理剧方法的基本要素 导演 主角 配角 观众和舞台舞台代表了主角的生活空间 应是足够宽敞 便于主角 配角和导演走动 心理剧的一般程序 心理剧包括三个阶段 暖身 表演和分享 讨论 暖身 使参与者为体验作好准备的必要阶段 表演 包括表演有效地应对过去的情景 当前情景或预期事件 分享 讨论 观众向主角以建设性 支持性的方式 非判断性地表达自己的观察和反应 团体讨论感受的过程 主角 第一个进入演出的人 或最挣扎的人 配角 配角是缺席者 个人妄想 象征 想法 动物或物体的代表 他们让主角世界变得真实 具体 可接触 导演的延伸 探索跟引导 同时 他们也是主角的延伸 雕塑出主角真实或想象的角色 配角功能有三 身为一个演员来雕塑出主角世界中所需要的角色 身为一个咨询员来引导主角 以及神威一个特别的调查员 Morena 导演 导演是心理剧的协同制作人 从寻求协助的人身上找寻线索 大部分是指治疗师 协助者 团体领导者 校园心理剧主要运用的技巧 替代 角色互换 空椅子 高椅子 独白 死亡场景 梦境 具体化 夸大 独角戏等用这些技巧来进行表演 达到帮助主角和配角以及观众理解和克服自我面临的心理问题 提高学生心理健康水平 1 校园心理剧使学生在自主活动中获得体验和感悟 在解决问题的过程中成长 2 校园心理剧突出同伴心理互助的作用 使心理健康教育的效果更为显著 3 校园心理剧促进了心理健康教育多种途径的结合 确保了心理健康教育目标的达成 做为心理健康教育活动的途径之一 它的独特价值体现在 三 运用心理剧开展心育工作应注意的问题 1 什么才是真正意义上的校园心理剧它不是舞台表演意义上的 剧 也不是团体心理治疗意义上的心理疗法 在大剧场里呈现在观众面前的往往不是真正意义上的校园心理剧 各类比赛实际上是为了推进这项工作 但我们不能只是编演这类剧 某机构的心理剧大赛评分标准 1 表演到位 富有激情 20分 2 剧本圆满 围绕主题 20分 3 道具精良 服务剧情 20分 4 编排得体 感染观众 20分 5 总体印象 20分 谁写剧本谁来演 不同的演员会截然不同的应对方式 在哪儿演 不同的场合决定了影响的受众范围截然不同 2 在校园心理剧的三个组成部分中 我们往往忽略了最重要的部分 暖身 排练阶段 也是明确问题阶段 表演 解决问题阶段 应对方式可以多样化 分享 这一部分是校园心理剧对所有参与者产生影响的关键 而这一部分往往成为被我们忽略的地方 3 校园心理剧的编排过程 正是心理教师进行一系列心理咨询与辅导的实践过程 在学生编排心理剧的过程中 会有一部分问题和矛盾投射出来 首先应让学生自己找出解决方法 然后教师根据情况对其进行针对性的指导 若在编排过程中出现需要个体心理辅导的学生如何处理 4 在心理剧的演出中 要强调台上台下的互动 要设计一些观众随机参与的机会 若因各种限制无法一起现场进行讨论 也要进行 观后感 这种形式的总结 5 邀请家长及教师成为校园心理剧的参与者孩子的许多心理问题 很多是由成人造成的 如果邀请他们加入 使他们意识到学生心理问题及其解决的重要性 会使校园心理剧的效果更加明显 例 家长学校的培训中让家长扮演孩子 6 校园心理剧应更多地使用在课堂中 7 校园心理剧的局限 校园心理剧对于儿童 青少年的人格问题的矫治 还须与其他心理辅导方法结合起来 才能发挥效用 一般认为 有严重心理困扰的个人 反社会的人不宜参与校园心理剧的活动 在辅导目标的达成和辅导效果方面 心理剧不及团体心理辅导和个别心理辅导 8 注意校园心理剧与其他心理健康教育途径