语文北师大版五年级下册晏子使楚第二课时教学设计.doc

晏子使楚第二课时教学设计 1、 设计思路（1） 指导思想、理念语文新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。同时，语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。基于新课标的理念，我从以下几点设计本课时教学1、 将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学过程。2、 选取课外片段对比学习，将拓展延伸自然融入其中。3、 落实听说读写训练，引导学生体会人物特点和品质。（三）教材分析： 晏子使楚是北师大版语文五年级下册第七单元“尊严”中的一篇历史故事。主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。文中故事离我们年代久远，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。（四）学情分析： 学生接触过这类历史内容的课文，部分学生对历史上的人物、事件还比较感兴趣，所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。同时也有一小部分学生可能由于家庭学习条件的限制，课前的搜集资料可能做不到，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是整节课的关键。二、教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过各种形式的读与小组合作交流，体会晏子话语中的言外之意，3、情感与态度：理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。三、教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙及言外之意，并从他机智的反驳中体会人物的特点。四、教学准备：学生：充分预习，搜集相关资料。教师：制作教学课件5、 教学过程：（一）、解读课题，初步感知1、今天老师和同学们一起再次走进晏子使楚的故事（师生一起书写课题）2、哪位同学能用一句话解读课题3、老师知道晏子其实叫晏婴，可是人们为什么又以“子”称呼他呢？（子：是古代对有学问有贡献的男性的尊称。比如“孔子”、孟子等） 【设计意图】本环节主要是通过解读课题，简介晏子，检查并复习上节课所学生=，同时也为深入学习课文做好了充分地铺垫。（二）、汇报学习，整体感知。1、请同学们小声地朗读课文，然后说说这个故事的主要内容。（根据学生回答进行板书）2、同学们的归纳概括能力这么强。真棒！不得不是什么意思？5、看来晏子真的很厉害哦！那他到底怎样使骄傲的楚王不得不尊重自己的呢？【设计意图】因为有上节课的初读感知，所以本环节就主要是概述故事内容，这样有效地训练了学生的整体感知和概括能力，又为品读感悟环节的自然过渡唱响 “前奏”。（三）、品读课文，感悟晏子1、请同学们找出晏子第一次反击的语句读一读。2、完成老师在屏幕上出示的填空3、其实这就是晏子话语中的言外之意，弦外之音。同学们听出来了，楚王也不例外。楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。4、楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次、第三次又是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的，请同学们以小组的方式采用同样的办法，也就是先去读读4、5段中晏子的话，再去体会并交流他的言外之意、弦外之音，最后完成老师在屏幕上出示的填空题。5、（1）出示：晏子第二次智斗楚王的话请同学们读一读。（2）接下来老师会给大家出示一段古文。请同学们看一看上面这段话中的哪些语句和红色字体的词语相对应（3）请同学们拿出练习本将这几个词语积累到摘录本上。（5）组内练读老师在屏幕上出示的句子。6、你能用一句谚语或词语来形容楚王的行为及最终结果吗？【设计意图】通过学生的自主学习，找相应的语句，再练读的基础上体会言外之意，弦外之音。同时使学生自然地认识到晏子这个人物的特点，明白晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。（四）、评价晏子，升华主题1、一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。楚王尊重的仅仅是晏子本人吗？2、假如你是楚王，三次斗智之后你将会在自己的大臣面前如何称赞晏子？3、既然同学们给予晏子如此高的评价，那么我们也来“学当晏子”。【设计意图】在细致品读的基础上，在老师的指导下让学生通过情境感知再一次体会人物品质，回归尊严这个主题。（五）、作业1、熟读课文，将晏子使楚的故事讲给家人听。2、将课文第五段与课后题二中的选段进行对比朗读。【设计意图】作业的布置紧扣新课标中关于“说”、“读”的训练，并结合学生实际，具体操作性强。板书设计： 晏子使楚 侮辱 楚王_晏子 不敢不尊重六、教学反思晏子使楚作为一篇历史故事，距离学生的生活实际比较远，所以在设计本课教学时，我充分考虑到了学生的学情，在课前布置了详细的预习和朗读要求。同时着眼于晏子三次有力反击楚王的语句，引导学生体会其言外之意、弦外之音，以及晏子这个人物的特点。其次就是通过“学当晏子”进行拓展延伸，即感悟名人名家在特殊情况下的应对自如，沉着冷静，再通过两个具体的情境，让学生学会机智巧妙的驳击他人的无理之言。最后在时间允许的情况下灵活的让学生进行情境表演。结合教学设计并用心反思这节课的实际教学过程优点是：1、 吃透了教材，教学设计突破了重难点。即抓住人物对话，体会弦外之音感悟人物特点，使学生自然的学会课文的表达方式。2、 结合课文适时的融入了一些课外知识并进行了有效的积累。比如对古代人名中的“子”的知识的补充，以及在教学晏子第二次驳击楚王时，加入了对应的古文片段，这样既有助于学生理解人物对话，又自然的使学生理解并积累了张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵等课外词。3、 作为教师，我对课堂语言的表述较之以前更加精炼化，更加的注重对后面教学环节的渗透。过多的课堂语言无形中侵占了学生的自主学习的时间，所以从上学期以来我逐步的要求自己尽量做到规范、形象而又富于引导性。不足之处是：1、 教学时间的把控没有做到心中有数，导致本节课教学前松后紧。这个问题的存在实质上是我对学生的学习能力又一次的低估，对教材的处理不够简洁。比如让学生自主学习晏子第二和第三次驳击楚王，体会言外之意时，其实学生已经在课堂上说出来了，可是由于课件的设置我又一次地让学生对着课件再回答，致使这个环节拖沓，费时。2、 以生为本未落到实处。也就是说留给学生自主探究、合作学习的机会和时间太少。3、 操控课堂的技巧有所缺失。当学生已经将预设的问题