【教学设计】《生物的无性生殖》（苏教版）.docx

生物的无性生殖教学设计两课时 教材分析“生物的无性生殖”是第八单元生物的生殖、发育与遗传第二十一章生物的生殖与发育第一节的内容，简要概括了无性生殖的概念、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁接的原理和方法、植物组织培养技术及其在生活和生产上的意义。“生物的无性生殖”简要概括了无性生殖的概念、出芽生殖的特点、营养生殖中嫁接的原理和方法、植物组织培养技术及其在生活和生产上的意义。生物的无性生殖与营养生殖在生产上的应用、植物的组织培养是本章重点。教学时安排两课时，第一课时重点内容是观察酵母菌的出芽生殖和植物的营养繁殖，第二课时实习植物的嫁接和组织培养。 教学目标【知识与能力目标】1、认识无性生殖的概念。2、运用酵母菌培养液制作玻片标本，培养学生动手实践能力、观察能力。3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。4、举例说出生物的无性生殖方式。5、尝试植物的嫁接。6、概述植物组织培养技术。【过程与方法目标】1、举例说出常见的营养生殖种类。 2、理解营养生殖的优势。 【情感态度价值观目标】1、 通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。 教学重难点【教学重点】1、 举例说出生物无性生殖的方式2、说出酵母菌的出芽生殖方式。【教学难点】1、 无性生殖的原理2、酵母菌的培养。 课前准备 教师准备：1、酵母菌的培养液 2、嫁接用的材料与工具3、教学光盘及有关植物嫁接、酵母菌的图片资料。学生准备：1、准备实验和实习的有关材料。2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学过程【导入新课】“春种一粒粟，秋收万颗籽”。自然界中大多数生物都能通过生殖、发育来体现物种的延续和发展，不同的生物生殖方式不同。例如：鱼类、青蛙杂、鸟类、扬子鳄等产卵来繁衍后代，羊妈妈生小羊，人类的胎生等等。自然界中还有许多植物又是怎样繁殖后代的呢？同学们只要有心，一定还会发现自然界的生物有许多繁殖现象，而我们今天首先介绍的是生物的无性生殖。【讲授新课】第一课时一：生物的无性生殖1、无性生殖的概念：不经过结合由亲体直接产生子代的生殖方式。举例：（1）分裂生殖：细菌（图片）、草履虫（视频）分裂生殖又叫裂殖，是无性生殖中常见的一种方式，即是母体分裂成2个(二分裂)或多个(复分裂)大小形状相同的新个体的生殖方式。这种生殖方式在单细胞生物中比较普遍。（2）出芽生殖：水螅（图片）（视频）、珊瑚虫（视频）活动一：观察酵母菌的出芽生殖教师提前准备了酵母菌的培养液，要求学生利用培养液作为实验材料，制成临时玻片标本，通过显微镜观察酵母菌的出芽生殖。互动探究教师：“1、能否看到像教科书第3页图21-1的酵母菌？2、是否发现椭圆球上有小突起？那是什么？”学生：“有，是它发的芽，是产生的新个体。那就是酵母菌的出芽生殖。”学生：“为什么有的是一串小球？”教师：同学们回答的很好，这说明同学们在观察时非常认真。在酵母菌进行出芽生殖时，如果条件适宜，营养充足，它的出芽生殖就旺盛，产生的新个体就多，以至于“来不及”“脱离母体，而形成一串串的小球体。而这种现象的产生又说明了什么？学生：这说明烧杯里的条件适宜、温度合适、营养充足。酵母菌进行无性生殖。探究心得：通过学生观察、教师的引导，不仅培养了学生的观察能力，而且还能提高其主动学习的能力，通过探究酵母菌进行出芽生殖，进而引出出芽生殖是一种无性生殖。教师提问：1、什么是无性生殖？2、无性生殖有哪几种方式？学生1：无性生殖是一类不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。学生2：常见的无性生殖方式有出芽生殖、营养生殖等。由学生的回答而引出嫁接是常用的营养生殖方法。2、营养生殖营养生殖是由植物体的营养器官产生出新个体的生殖方式，叫做营养生殖。例如，马铃薯的块茎、蓟的根、草莓匍匐枝、秋海棠的叶，都能生芽，这些芽都能够形成新的个体。扦插(如图 )营养生殖的方式：压条(如图 )第二课时：1、实习植物的嫁接引言：植物可以通过种子繁殖后代，也可以利用根、茎、叶这些营养器官进行生殖，这就是植物的无性生殖营养生殖。下面我们来尝试植物的嫁接，利用自备材料，尝试模拟嫁接，了解嫁接的方法和原理。活动过程：把全班分为两个组，一组尝试芽接，另一组尝试枝接。在活动过程中，提醒学生在嫁接过程中严格按照步骤进行并在嫁接过程中提出问题：1、什么是嫁接？2、什么是接穗？什么是砧木？3、要使嫁接的植物体成活，操作时要注意哪些关键步骤？活动完成后让学生解决所提出的问题。学生1：嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。学生2：接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫砧木。学生3：无论是芽接还是枝接，都要使接穗和砧木的形成层紧密地愈合在一起，这样两部分的形成层分裂出来的细胞才能愈合在一起，提高成活率。二、植物组织培养（视频）概念：植物的组织培养是根据植物细胞具有全能性这个理论，在无菌的条件下，将植物器官、 组织或细胞切下，放在适当的人工培养基上培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂，形成新的组织。不过，这种组织没有发生细胞分化，在适当的光照、温度和含有多种营养物质和植物激素等条件下，这部分细胞便开始分化，产生组织器官，进而发育成一棵完整的植株。注：组织培养需要取毒素少的组织，通常植物导管通不到的部位毒素较少如茎尖、根尖组织培养优点：应用这项技术可以在短时间内生产出 。还可以防止的侵害。【课堂小结】引导学生来回顾本节所学知识的主要内容：（板书重点内容）1、什么是无性生殖？2、无性生殖有哪些主要方式？3、酵母菌、水螅的出芽生殖。4、营养生殖嫁接（芽接和枝接）5、嫁接的关键和意义。6、植物组织培养及意义。 教学反思本节课的教学追求是“以学生为主体”的教学理念。教学时努力创设生动活泼的学习情境，让学生从真实的情景中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路；让学生的认识逐步得到发展。反思本节课的教学，我最大的感悟就是：学生在合作、探究、自主学习中能有效地建构知识体系。学生是学习的主体，小组合作探究学习是一种开放性的课堂学习方式。因此，本节课的开始有关生物的无性生殖的介绍，学生通过查阅资料、调查等多种手段获得了很多知识，对生物的无性生殖有了大概的了解。在课堂上通过一系列探究活动，在同学们相互交流讨论的基础上。这种“合作交流探究”的模式对于增强学生的表达能力，增强学生间的交往，促进社会技能、社会情感的发展以及知识的获得上具有显著的实效，所以课堂是学生的课堂，是学生合作探究的场所。课堂的学习是重要的，课后的自主学