【教学设计】《富贵不能淫》（语文长春九上）.docx

富贵不能淫教学设计本课时编写：育华学校 付老师教材分析:富贵不能淫选自孟子。作者孟轲，其文章气势充沛、逻辑严密、语言流畅、论事论理雄辩有力。本单元选了不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。作者反驳了景春的观点，提出了自已对大丈夫的判断标准。文章长于修辞，气势磅礴，观点明确，层次清晰。教学目标：知识与能力目标：积累一些文言实词、虚词，借助注释，了解大意。过程与方法目标：结合孟子的民本思想和“仁政”学说，领略大丈夫英雄气概。情感、态度与价值观目标：通过教学，对学生进行传统文化的教育，增强学生的民族自豪感。教学重点：了解大意,理解文章内容，把握文章的观点和思路。教学难点：辨别景春和孟子对于“大丈夫”形象的不同认识。课前准备：资料 课件教学过程：一、创设情境，导入新课人们经常说“大丈夫说到做到”、“大丈夫行不更名，坐不改姓”，那么是不是只要是男人就可以是“大丈夫”呢？我们这节课就一起来看看亚圣孟子对“大丈夫”的阐释。我们已经学过孟子的哪些文章？先请一位同学来介绍一下孟子。（板书：“富贵不能淫”“孟子”）2. 故事了解孟子三字经里说：昔孟母，择邻处。孟子母亲为他有良好的学习环境，搬了三次家。孟子小时，住的地方离墓地很近，孟子玩起办理丧事的游戏。他的母亲说：“这个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁，孟子学做买卖的游戏。母亲又将家搬到学宫旁边，孟子学习鞠躬行礼的礼节。孟母说：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。这个成语就是孟母三迁。3.作者简介孟子（前372年前289年），名轲，字子舆。战国时期邹国人。中国古代著名思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。著有孟子一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。其文章气势充沛、逻辑严密、语言流畅、论事论理雄辩有力。其中，大学中庸论语孟子被称为“四书”。4.齐读题目-富贵不能淫【设计意图】兴趣是最好的老师,是最直接的学习动力。此环节,通过成语故事理解孟子，很好地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的内驱力。二、反复诵读，疏通文意1.听录音，圈出本课生字词。2.全班学生齐读课文。3.正音。要求读准以下字词的读音：公孙衍(yn) 丈夫之冠(gun) 女家(r) 富贵不能淫(yn)3.朗读指导排比句的朗读节奏尤其要引起学生注意，如：居/天下之广居，立/天下之正位，行/天下之大道。富贵/不能淫，贫贱/不能移，威武/不能屈。3.翻译课文。让学生结合课文注释先自己把课文翻译一遍，把自学过程中发现的难译句子画出来，小组合作解决。（1）理解课文中的重点字词诚：确实，真正。大丈夫：指有大志，有作为，有气节的男子。丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。焉：怎么，哪里。命：教导、训诲。夫子：指丈夫。女家：指夫家。由：遵循。行其道：独自走自己的道路。正：准则，标准。移：动摇。独淫：惑乱，迷惑。（2）文言知识归纳通假字:女家：女同“汝”，你。词类活用:威武不能屈：使动用法，使屈服古今异义:父命之(古义：教导、训诲；今义：命令，命运)以顺为正者(古义：准则，标准；今义：正面)翻译句子： (1)公孙衍，张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。公孙衍跟张仪难道不是真正的大丈夫吗？发起怒来，诸侯们都会害怕；安静下来，天下就会平安无事。(2)是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？这个怎么能够叫大丈夫呢？你没有学过礼仪吗？(3)富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。富贵不能使我骄奢淫逸，贫贱不能使我改移节操，威武不能使我屈服意志，这样才叫做大丈夫！【设计意图】听配乐朗读，感染学生，激起学生情感上的共鸣，调动起学生的朗读兴趣，反复诵读，力争结合课下注释并利用工具书理解文意，把握文章基本内容。三、快乐思考，理解精髓思考以下问题，小组交流后，班内展示。1.在孟子对“大丈夫”的解释中，哪三句话能概括其精髓？（板书：“大丈夫”和“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”）2.请对比分析孟子所说的“妾妇之道”和“大丈夫之道”的不同。“妾妇之道”表现为顺从，其本质是在权力面前无原则，如张仪之流，只是顺从秦王的意思；“大丈夫之道”表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，其本质是对内心的仁、义、礼的坚守。3.如何做到“有大丈夫之道”？ “居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”这样做了以后，再抱以“得志与民由之，不得志独行其道”的立身处世态度，这样才能够成为真正的堂堂正正的大丈夫了。4.孟子认为，大丈夫怎样才能做到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，”？用自己的话回答。住在天下最宽敞的住宅“仁”里，站在天下最正确的位置“礼”上，走在天下最光明的大路“义”上。得志的时候，与老百姓一同遵循正道前进；不得志的时候，独自坚持自己的原则。【设计意图】在反复的诵读中，小组合作探究，学习孟子说理的过程，理解“大丈夫”的含义，把握文中所表达的情感。四、课堂小结，拓展延伸思考：同学们，依据你对“大丈夫”的理解和评价标准，结合自己的这方面的知识储备，从我国古今的涌现出的大丈夫形象中，试举一例。富贵不能淫范仲淹，方志敏等贫贱不能移陶渊明，朱自清等威武不能屈魏征，文天祥等“大丈夫”的概念已经跨越了性别、门第、财富等因素，古今大丈夫之所以被人们尊重和推崇，得益于他们高尚的道德品质。请结合你的理想，说说你准备做一个什么样的人？愿“天下兴亡，匹夫有责”“为中华之崛起而读书”等大丈夫的铿锵之音永远萦绕在你我耳畔，愿这大丈夫的高尚情操在中华大地源远流长，愿“中国梦”早日实现！【设计意图】这一环节了升华了课文主旨，老师总结全文。作业布置1.诵读富贵不能淫全文。2.练习课文内容，结合实际谈一谈你对大丈夫的理解。六、板书设计富贵不能淫孟子富贵不能淫大丈夫 贫贱不能移威武不能屈教学反思：这堂课中，我努力营造了一个情感的氛围，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。基于“注重合作学习，养成相互切磋的习惯”的理念，课堂