《第二节 传染病及其预防》教案4.doc

第二节 传染病及其预防教案【教学目标】知识目标1、了解传染病的病因、传播途径和预防措施。2、了解常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。3、了解艾滋病的病原体、传播途径和预防措施。能力目标进一步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力情感目标通过了解传染病的危害、传播途径等，培养学生养成良好的卫生习惯以及如何与病人相处等。情感、态度和价值观目标1、通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。2、通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。【重点和难点】传染病的病因、传播途径以及预防措施。【教学方法】观察和讨论，主要运用启发式谈话法主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。【教学过程】一、创设情境，激发兴趣(一)教师活动：设置情境，巧妙导入1、多媒体展示“健康地生活”题图，字幕展示：人的生命只有一次，健康和长寿是我们每个人的愿望。什么是健康？没有疾病是否就是健康？健康的标准是什么？怎样才能拥有健康？我们该如何健康地生活呢？2、(根据学生回答适时导入，点明本单元要解决的问题)同学们已经对一些疾病有了一定的了解，下面请同学们在小组内交流。然后，填写表格(多媒体展示)，总结一下，在这些疾病中，哪些是可以传染的，哪些是不传染的？疾病是否患过此病是否接种过疫苗患病的原因腮腺炎水痘流感龋齿近视甲肝心脏病急性结膜炎麻疹贫血蛔虫病3、(根据学生的反馈，适时点题)这些能够传染的疾病就是传染病。这节课我们就来研究一下“传染病流行的三个基本环节”以及“怎样预防传染病”。(二)学生活动：领会新课意图，愉快参与课题1、学生表现出极大的兴趣，纷纷讨论老师提出的问题，并进行回答。2、各学习小组互相交流，并积极进行回答。3、明确本节课主要探究的内容，以积极进取的心态投入新课的学习。二、确定目标，筹划策略(一)教师活动：立足学生实际，确定三维目标1、引导学生根据课前的交流或调查提出自己的问题。2、依据学案引领学生认定目标，在学生认定目标后提出要求、希望和必要的提示或鼓励。(二)学生活动：明确主攻方向，筹划学习策略三、诱思探究，互动求知第一板块：传染病流行的基本环节创设探究情境，引发探究欲望(一)创设探究情境1、激情导入，明确目标：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？(学生：想。)俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚传染病是怎样传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？2、创设探究情境，引发探究欲望。出示一些病原体的挂图或幻灯片，增加学生的感性认识，并同时分析：病原体是导致传染病的病因，从而归纳出根据致病的病原体，传染病可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。播放“传染病流行的三个基本环节”的课件，创设情境。3、提出探究问题：(见P70讨论题和学案“创设情境，问题探究1、2”)4、指导学生分析现象，让学生学会提出问题，如：可根据自己患感冒时的亲身经历等。(二)学生活动：提出探究问题，制订探究方案。观察探究情境中的现象，发现问题，并提出问题(源于自己的生活)。制定简单且可行的探究方案，以便消除探究的盲目性。调控探究方向(一)教师活动：启发引导点拨，调控探究方向。介绍探索可用的条件：除自己的经历和播放的课件外，还可依据教材P70图V-2。及时把握学情，适时调控学习进程和方向，使学情朝着学习目标的达成发展。(二)学生活动：自主合作探究，得出初步结论。可依据学案中“创设情境，问题探究1、2”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组(或同桌)相互合作，必要时求得老师的帮助。实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论(或看法)。适时交流成果(一)教师创设互动平台，评析多元信息。(二)学生大胆陈述自己的观点(包括可能是错误的观点)，相互交流、争辩，激起思维共鸣。(三)师生互动交流成果，自主完善结论(多媒体展示表格)，进行知识整合。1、展示多媒体课件“传染病流行的三个基本环节”：2、及时引导学生总结出传染病流行的三个环节。3、理解“传染源、传播途径、易感人群”的概念；进一步理解、判断关于流感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。4、组织学生交流收集的“艾滋病”资料，播放相关的多媒体视频资源。5、引导学生学案中“创设情境，问题探究2”。进一步分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。6、教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生传染源、传播途径、易感人群，然后展示多媒体视频资源，播放社会对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。第二板块：传染病的预防措施(一)教师活动：创设探究情境，调控探究方向创设探究情境：可利用教材P71图-3，引发探究欲望。提出探究问题，依据学案中“创设情境，问题探究3”。(问题可来自学生)启发引导点拨，调控探究方向。(二)学生活动：自主合作探究，得出初步结论可依据学案中“创设情景，问题探究3”进行有目的、有步骤的自主探究，疑难问题同组(或同桌)互相合作，必要时求得老师的合作。实事求是地整理分析探究资料，得出初步结论(或看法)。(三)师生活动：适时交流成果教师创设互动平台，评析多元信息。学生交流、争辩，激起思维共鸣，自主完善结论(多媒体展示图表)，进行知识整合。教师依据学生的反馈及时点拨，引导学生总结预防传染病的措施，并能具体应用到生活中。四、运用知识，实践创新(一)教师活动：提供演练资料，理清知识主干，归纳整合1、提供演练资料，落实训练题(见学案“知识运用实践创新”)2、引导学生理清知识主干，构建知识网络(二)学生活动：自我演练升华，归纳整合提高1、依据学案中“知识运用，实践创新”中问题的设置，进行知识的巩固与活学活用。2、理清知识主干，构建知识网络(可根据新知识的主干，构建出适合自己思维特点的结构形式)。教师依据学生的反馈及时释疑，引导学生将所学的知识应用到生活中。3、梳理思路，归纳方法区分传染源、病原体和传播途径的概念。在理解概念的基础上，解决一些具体的事例：如1998年，上海流行甲肝，后查明是由于使用不清洁的毛蚶引起的，关于毛蚶的身份，究竟是病原体？传染源？还是传播途径？针对传染病的三个基本环节，来开展传染病的预防措施。五、课外延伸、拓展学习(一)教师活动：多媒体课件展示，引导学生分组课下