钱塘湖春行.doc

七年级语文导学案 组别： 姓名： 课题钱塘湖春行时间8月31日9月1日课型预习展示授课人目标1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境，体会作者情感。2、能力：诵读能力；联想、想象能力。环节1、解读目标1分钟。 2、朗读准备并展示20分钟。3、对组交流12分钟 4、诗意展示12分钟导学过程知识超市一、【学案】一、由写作背景导入 二、学法指导：结合资料书和已有的学习经验了解曹操和此诗的背景。1、1、背景资料介绍。 2、朗读指导 （复习朗读节奏）： 3、朗读训练4、诗义理解理解此诗的意境学法指导：结合所给资料，用自己的话对句意进行理解。“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早”“新”两个字上：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。这两句写诗人游春非常尽兴。5、选择你最喜欢的两句诗进行赏析（赏析方法和赏析语句的方法相同）【教案】课堂环节 一、解读目标（1分钟） 二、朗读训练并展示（20分钟）学法指导：以对子组的形式交流，解决疑点，掌握朗读技巧，为展示做准备。三、确定展示任务，展示准备（12分钟）展点预设：1、字义的分析。2、每句话的意思。3、思想感情。4、整体理解。 四、展示、点拨（12分钟）预设：六、巩固整理（根据听展，对子帮扶、组内互助，整理本课知识）课后记： 背景和作者介绍。这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写的。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。简介作者 钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？生：于谦和岳飞师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。积累诗句：（1）根据自己的兴趣收集关于西湖、小草、春天、秋天等有名的诗句。例如关于西湖：欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜-饮湖上初晴后雨苏轼接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红-晓出净慈寺送林子方杨万里疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏-山园小梅林逋关于小草：天街小雨润如酥，草色遥看近却无(初春)天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊(夏季)木落秋草黄，登高望戎虏(秋季)岁暮百草零，疾风高冈裂(冬季)第二课时内容培养创新思维和创新意识教者课型提升展示授课时间目标1、进一步理解文章的创新思想，培养创新意识。2、能够结合观点补充材料。3、通过创新能力训练，锻炼创新思维。环节（一）前置预习45分钟（课前）（二）提升展示45分钟（课上）1、解读目标3分钟。2、合作交流5分钟。4、确定任务展示准备（12分钟）4、展示、点拨20分钟。5、整理巩固5分钟。（机动）导学过程知识超市预习前置学法指导：结合实际，放飞思想，看谁做得更有创意）1、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？2、学了本文后，结合自己的学习实际谈一谈怎样才能做一个富有创造性的人？3、课文围绕怎样成为一个富有创造精神的人选取了两个典型事例以及心理学家的结论等作为论据，有力地证明了观点，你还能举出类似的例子和名言吗？4、多角度语言思维训练学法指导:仿句一要注意例句形式，二要考虑修辞，三要兼顾句意。例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。请仿照例句，再写出至少5句。5、一群小鸡在过马路，这时：唐僧说：“打雷啦,下雨啦,小鸡快过马路啊!” 欧阳修：小鸡之意不在路，在乎山水之间也。达尔文：鸡从森林来到人家再发展到马路，这是优胜劣汰的进化法则。 拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡阿基米德：只要给我一条马路，我就能让小鸡走过去。语文老师说： 数学老师说： 英语老师说： 体育老师说： 物理老师说： 6、放开思维，说出“砖”的六种用途。【教案】课堂环节一、解读目标（3分钟）二、合作交流、解决疑点。（5分钟）学法指导：以对子-分组-整组的形式交流预习成果解决预习疑点，为展示做准备。三、确定展示任务，展示准备（12分钟）展点预设：1、本文议论的中心。2、文章的结构图。3、论证方法及作用。4、预习中其它疑点问题。四、展示、点拨（20分钟）六、巩固整理（根据听展，对子帮扶、组内互助，整理本课知识）课后记： 【创造性思维】 我国古代有两个脍炙人口的典故，一是“曹冲称象”，一是“司马光破缸救人”。多少年来，这两个主人公一直被人们当作神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范。可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西创造性思维，却一直没有得到人们的重视。 每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧。可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维。虽然习惯性思维会使人得到一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施。而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题。仍以上面两个典故为例。在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤称大物用大秤，已是人人皆知的常理，当时没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用石头代替大象，化整为零，终于称出了大象的体重。同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这也是一种习惯性思维，司马光救人成功，正是由于他突破了这一点，从而出现了破缸救人的壮举。所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维，就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚。比如，在回答“回形针有什么作用”这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件；而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途。就集中思维而言，要求人们通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按照解决问题的要求去进行筛选和最优化。坚持扩散思维和集中思维的结合，就有可能获得创造性的成果。 在实施素质教育，培养创新精神的教改中，我们应重新认识和评价“曹冲称象”和“司马光破缸救人”的故事，重视并提倡创造性思维。【仿写参例】生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。语文导学案解析一、编写原则严格遵循导学案的编写原则1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。2、问题性原则：将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。3、方法性原则：在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。4、梯度性原则：关照不同层次学生的不同需求，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。5、时间性原则：教师的讲应尽量少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。6、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。二、导学案结构语文导学案由案头、案体两部分构成。案头包括课题、总课时、课型及课型课时、总目标、分课时及分课时内容、课时目标、课时教学环节及时间预设、教者及授课时间八项构成。案体包括导学过程和知识超市两部分。导学过程包括学案部分和教案部分，学案部分主要为学生前置预习时用，主体为预习题，习题设计遵循导学案习题设计原则，每到习题都有相应的学法指导。强化习题完成的目标性，将习题定为三种类型，每类习题有不同的标识及达标要求。（号习题为预习时必须记住并积累的，课上随机检测。号题为理解性知识，重点掌握，知其然更知其所以然。号题为技能性知识，发挥自我，大胆下笔。）教案部分主要根据教学的环节，做好教学预设，包括教学目标的解读,展点的预设，交流的具体安排，重要知识的个性解读，检测的安排，课后记，可供师生作拓展积累及课后反思。知识超市为学生学习提供提供必要的参考资料。三、导学案的使用根据语文的特点，我们把导学案分为预习案和学后案进行检查和评价。预习案要求学生认真完成，着重强调书写工整规范，不出现漏题，小组长要有检查签字，上课前以小组为单位收齐，教师检查评价打分，作为课堂评价的一项，对于不合格的要返工重做。学后案，要求学生用双色笔纠错更改完善，采取抽查的办法，课后每组几个号进行检查，优秀学案可晒出去并给予加分的奖励。每大周要求学生整理一次学案，装订成册保存，供复习用。四、导学案的导学功用导学案中，导是关键、是根本。导学案中“导”的作用从以下几方面体现。其一，目标的导向作用。目标不同于目的，目标是指想要达到的境地和标准。制定目标是导学案的中心环节。目标的表述要具体，表述要以学生为主体，外显性动词使用要恰切，让学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。另外，目标的制定要体现“新课程标准”中三维目标的要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。目标是一堂课学习的中心是师生学习的“方向盘”。其二，环节的导线作用。 导学案根据学习内容、学习目标及课型有具体的环节安排，每个环节都要有具体的时间预设。导学案的基本环节包括：明确目标、独立学习、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。各环节及时间根据教学目标、学习内容、学生实际合理安排。本着时间分段、任务切块的原则，遵循规律，循序渐进，引导学生有序地学习，起到了“路线图”的作用。其三，学法指导的导航作用。围绕着目标及环节为有效地引导学生学习，导学案于各个学习环节设有学法指导。目标、环节为学习指定了方向及线路。那么，学法指导就在于告诉学生怎样走，相当于学生学习的“向导”。其是引导学生学习的前提和保证。学法指导贯穿始终。其主要包括：知识识记和技能训练的方法指导，问题的处理策略指导。要明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、归纳、思考、讨论等。其四，习题的导学作用。导学案上习题是学生学习的阵地与载体，是导学案的主体部分。习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑有疑无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。练习题可分为必做题与选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息的识记、理解与运用，属基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进的钻研精神。对不同年级的学生练习的侧重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把侧重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，一边对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。其五，知识超市的导疑作用。所谓“知识超市”是根据学习内容、目标及学生的学习实际需要为学生提供的参考资料。知识超市可以包括：一是与本学习目标相关背景材料和思想意义，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如语文课例中关于作品、作者、写作的时代背景、作品的思想意义、现在学习的价值、主要知识和技能的逻辑结构图等。二是提供基础知识和基本技能训练的题例，通过知识超市引导学生前置预习，解决学生预习中的疑难，促进学生完成学案实现学习目标，为课堂教学奠定扎实的基础。语文组2010-5-19知识储备(教师专用)教材分析：人教版语文教材九年级上册第四单元大多数课文是阐述求知问题的。教学中，引导学生与作者进行对话，可以提高学生的认知水平，丰富他们的文化素养。事物的正确答案不止一个是一篇议论文，作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，提出了相反的观点，独辟蹊径，很富有思辨色彩。全文紧紧围绕“事务的正确答案不止一个”这个论题，论述了“怎样才能成为一个富有创造性的人”的问题。青年学生正处于身心发展的关键阶段，对自然界、对科学领域充满了好奇和幻想。学习本文，可以激发学生们的创新精神，因此教师在教学中要有意识的培养学生们的创新意识。由于这使学生第一次接触议论文，对相关的文体知识了解较少，学习中会遇到一些困难。教师要抓住本文观点鲜明、结构严谨的特征，教学中将文体知识有机渗透给学生， 注重学生在读中体味，注重学生的自我发展，讲学习主动权交给学生。题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 提出问题 （ 13段） 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 分析问题 （4-12段）第一层（4 8段）：创造性思维所必需的要素。 第二层（ 912段）：拥有创造力的主要根据。 解决问题（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子文章提出中心论点的方式： 、文章标题点明中心论点； 、文章开头提出中心论点； 、文章结尾归纳出中心论点； 、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。 、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕展开论述。 4、分析文章的论证思路 首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）分析问题（本论）解决问题（结论）。 分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。 开头的内容有： （1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。 结尾的内容： （1）、深化中心论点，提出的结论； （2）、重复或强化的中心论点； （3）、发出的号召或劝勉人们； （4）、补充论证了。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。） 做这个题目，就是把文章的引论、本论、结论具体化地陈述出来。如人的高贵在于灵魂一文，我们可以这样表述：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”，然后举阿基米德、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉。 5、议论文语言特点分析： 议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。 6、议论文写作特点分析 议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等 （1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。 （2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。 （3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。 7、文段结构作用： （1）、引出（全）下文；（2）、总结前（全）文；（3）承上启下。 作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。 如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用： 、开头通过写的事例，提出中心论点（或引出的论题）。 、开头通过引用名言，提出中心论点（或引出的论题）。 开头通过引用名人趣事（或的奇闻趣事），提出中心论点（或引出的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。1、请同学们分析一下，小鸡过马路事件揭露了一个怎样的社会现实，表达了饲养者怎样的思想感情？语文2、Do you know?小鸡过马路肯定是现在进行时，而不是将来时.英语3、有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行，分别以每秒10厘米和15厘米的速度过长50米的马路，请问两鸡何时相遇？数学4、一个质量为0.3千克的小鸡在马路上跑过，请说说它的受力状况是怎样的？科学5、这节课的训练重点是：组织小鸡掌握50米快速穿越马路跑技术。体育生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。生活是一张照片，记录着真实的市井百态。生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。创造性思维 我国古代有两个脍炙人口的典故，一是“曹冲称象”，一是“司马光破缸救人”。多少年来，这两个主人公一直被人们当作神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范。可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西创造性思维，却一直没有得到人们的重视。 每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧。可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维。虽然习惯性思维会使人得到一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施。而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题。仍以上面两个典故为例。在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤称大物用大秤，已是人人皆知的常理，当时没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用石头代替大象，化整为零，终于称出了大象的体重。同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这也是一种习惯性思维，司马光救人成功，正是由于他突破了这一点，从而出现了破缸救人的壮举。所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维，就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚。比如，在回答“回形针有什么作用”这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件；而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途。就集中思维而言，要求人们通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按照解决问题的要求去进行筛选和最优化。坚持扩散思维和集中思维的结合，就有可能获得创造性的成果。 在实施素质教育，培养创新精神的教改中，我们应重新认识和评价“曹冲称象”和“司马光破缸救人”的故事，重视并提倡创造性思维。、事物的正确答案不止一个提到：“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。”本文第段中也有一句话表达了与之同样的含义，请在文中用横线划出来。2、本文与事物的正确答案不止一个一文在结构（开头、结尾）和论证方法等方面的相似之处。3、文章第段和第、段都讲了“曹冲称象”、“司马光破缸救人”这两个事例，其作用分别是什么？ 在第段中的作用： 在第、段中的作用：4、本文的中心论点是什么？全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛 爱因斯坦人类若能发挥一半的大脑功能，他就能轻而易举地学会40种语言，背诵整本百科全书，拿21个博士学位叶夫里莫夫创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。 -江泽民处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。 陶行知1.教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 江泽民 3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。 陶行知 陶行知 7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世