山西教师资格：初中物理-案例分析精讲.doc

山西教师资格：初中物理-案例分析精讲典例分析【案例】以下是某教师的课堂教学实录，请根据此教学实录回答以下问题。老师：这节课我们讲压强，同学们知道压强与哪些因素有关吗?学生：力的大小。老师：是的。还有别的吗?学生：受力面积的大小。老师：是的，压强跟物体的受力面积也有关系。同学们把书翻到压强这一节，告诉我书上是怎么定义压强的呀?学生：压强表示压力的作用效果。老师：那我们可以总结出，压强是表示压力的作用效果，而且只与压力的大小和物体的受力面积大小有关系。是不是这样?学生：是。老师：大家都理解压强了吧?学生：理解了。老师：好，我们接下来学习压强的计算。问题：(1)对上述课堂实录进行评述。【参考答案】解析：建议考生在针对课堂实录进行评述时，从教师，学生，课堂气氛三个角度出发进行分析。1.教师方面(1)教师角色的把握：在本节课中教师没有发挥“主导”地位，依然是“灌输式”的教学没有体现学生的“主体性”。(2)提问行为：教师在此课堂中的提问不符合启发性原则，直接给出知识内容而没有设计具有启发引导性质的问题，不利于学生独立思考的能力的培养。(3)评价行为：教师对学生回答的评价较单一，没有充分的反馈信息，违背反馈性原则，没能引导学员通过有效的反馈信息改变学习方式，提高学习水平。2.学生方面本教学片段中表现出学生依然是机械学习方式和接受式学习为主，缺乏发现学习和意义学习的学习方式。3.课堂氛围方面由于教师的启发引导技能不足导致课堂研究性学习氛围不足，没有创造出成功学习的学习条件。【专题五 案例分析浅析追踪训练 答案】案例1.【参考答案】(1)正确选项为A。选B选项的同学可能没有正确认识温度和热量的本质和内涵。温度是表示物体冷热程度的物理量，描述的是物体的状态，不能传递。热量是热传递内能的多少，是过程量。选C项和D项的同学没有认识到质量、热量相同时，比热容和温度升高或降低的关系，或者错误的认为贴的比热容大于铝的比热容而计算的结果错误。(2)教学片断师：同学们首先看一下这个题干，仔细想一下，物体吸收热量之后，物体的温度会怎么样?生：物体的温度会升高。师：物体吸收一定热量后，温度升高的数值跟哪几个因素有关系呢?图1师：好，同学们看，质量相同的铁块和铝块，它们的初始温度相同，铁块和铝块吸收了相同的热量，那么生：升高的温度跟铁块和铝块的比热容有关系，比热容大的升高的温度低。师：哪一个比热容大呢?大家还记得吗?生：铝的比热容大生：铁的温度高，热量由温度高的铁传到温度低的铝块，所以A正确。案例2【参考答案】(1)上述教学片断中，无论从教师行为，学生和课堂气氛都存在问题，主要如下：1.教师方面：教师提问行为：教师在该课堂中没有设置任何有效的问题，并且将知识内容直接呈现给学生，缺乏提问启发性，使学生不能够独立思考，导致学生学习效果不高。教师评价行为：教师对学生产生的质疑，没有给出适当的反馈信息帮助学生理解问题。并且对于学生的回答只是单一的评价“对”，反馈信息不足导致学生不能进行多层次的探究，导致学生学习水平不高。2.学生方面：由于教师的引导不足，该课堂中学生的学习方式依然是机械学习、接收学习为主，缺少发现学习和意义学习。3.课堂气氛方面：由于教师的教学方法不当，没有为课堂创造宽松、民主的学习环境。导致课堂没有可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论的研究性学习的氛围。(2)教学思路师：同学们我们先自己浏览一下课本折射这一部分。师：同学们思考一下，什么是折射呢?举例说明。生A：我们透过矿泉水瓶看过去，发现眼前事弯曲的，这是折射现象.师：嗯，A同学观察很仔细，能联系自己的所见所闻举出折射的例子，还有谁能说一下?生B：我们把筷子插在水杯里，发现筷子断了，这应该也是折射现象。师：很好，B同学你能不能给大家展示一下看看呢?生B：(到讲桌拿到盛有水的杯子，并插入筷子)大家看，我说的没错，筷子“断了”。师：同学们有没有什么疑问?生C：B同学你能说一下为什么筷子看起来断了吗?生B：因为空气是一种介质，水是另一种介质，当光线从空气这种介质进入水这种介质时，就会发生偏折，所以我们看到筷子在水面“断了”。师：C同学你是否听明白了