运用尝试教学法 培养幼儿的创造性思维.doc

教学资料范本运用尝试教学法 培养幼儿的创造性思维编 辑：_时 间：_爱因斯坦说过：“想象比知识更重要.因为知识是有限的.而想象力概括了世界的一切！”想象确是创造性思维的翅膀。作为一名幼儿教师.为了能使幼儿的想象力、创造力在语言活动中得到发展.在工作实践中.我把尝试教学法运用到幼儿语言的活动中.取得了一些效果.具体做法如下：一、创设情境.激发幼儿学习兴趣兴趣是幼儿认识世界的动力.它表现为儿童对事物的心理倾向性。幼儿.天生好奇好动.特别喜欢注意新奇事物.教师应利用这种好奇心.吸引幼儿注意. 激发其兴趣和培养其能力。一个好的教师是善于激发幼儿学习兴趣的教师。创设情境不失为一种能激发幼儿学习兴趣的好方法。因为创设情境本身就能调动幼儿情绪.使幼儿跃跃欲试。如：我教幼儿学习儿歌动物园房间.我创设了小朋友和小闹闹一起学习的情境。首先.我拿手偶扮演成小闹闹.把教师的语言转换成小闹闹的语言和小朋友们进行交流。这样.小朋友们更爱听.更像朋友。然后.我问小朋友们“好久不见了.这些日子我没有来.你们知道我干什么去了吗？”小朋友们左思右想都猜不出来。接着又说“我呀去装修自己的房间去了.我的新房间可漂亮了.你们想去吗？”听到这些话.幼儿跃跃欲试的念头油然而生.都想参与到活动中来。课上每一个问题情境如：参观房间提问、帮小闹闹的房间起名字、跟小闹闹学儿歌、读儿歌提问题.到最后的设计房间、仿编儿歌等情境.都是围绕小朋友和小闹闹一起学习的情境设计的。在小闹闹和小朋友的学习交流中创设情境.让幼儿产生新鲜好奇感.激发幼儿的学习兴趣。二、运用尝试法.发展幼儿的创造性思维著名心理学家、教育学家布鲁纳十分强调学生参与学习的过程。他认为：教学不仅应使学生掌握学科的基本知识.更重要的是让他们参与到知识的过程中去.才能帮助每个学生获得最好的智力发展。在布鲁纳看来.科学家的工作是发现.学生用自己的头脑去获得知识也是一种发现。学生可以利用教师所提供的材料.亲自去发现应得的结论或规律.成为“发现者”。尝试教学法打破了“教师讲.学生听”的传统教学方法.不是教师先讲.而是在幼儿已获七分知识的基础上主动去探求三分新知识。尝试是创造力的基本品质。强调让孩子试一试.是尝试教学法的一个基本特点。1、提供材料.激发幼儿主动尝试的愿望。给幼儿提供各种尝试材料.丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。如：在教幼儿学习反义词时.我给幼儿准备了糖、药、玩具、海绵、石头等学具.让幼儿通过听一听.看一看.捏一捏、拎一拎、尝一尝.来感知、探索、发现问题.知道教师提供的尝试材料有几种相反的特征。再如：教学动物园房间时.我并没有把这首儿歌的名字直接出示给小朋友们.而是采用请小朋友们帮忙.通过参观闹闹的房间来起名字。小朋友们通过仔细的观察看到闹闹的房间里有许多动物.给房间起了许多好听的名字。有：漂亮房间、可爱房间、孔雀房间、动物园房间等。这样通过让小朋友们尝试给房间起名字.来培养幼儿的观察力、想象力和创造力等。幼儿通过动手操作.动脑筋想来发现问题、解决问题.初步有了.尝试的愿望。2、适时迁移.学习新知。在幼儿认识过程中.新知识与旧知识有些存在着一定的相关联系.教师只要紧紧抓住信就只是这一连接点.运用迁移规律.实施诱导.不仅可以促进幼儿积极、主动地寻找解决学习的难点.而且还可以是幼儿学会举一反三的方法.越学越聪明.使教育收到事半功倍的效果。例：在教会幼儿熟读动物园房间这首儿歌的基础上教幼儿仿编儿歌。首先.我给小朋友们每人准备了一个“小房间”.让小朋友们开动脑筋.自己设计房间.我在下面指导。小朋友们在前面帮助闹闹给房间起名字的基础上.能给自己的房间起一个名字.如：水果房间、图形房间、数字房间、字母房间。还有的小朋友没有受到教师要求按类设计房间的束缚.用许多不同种类设计自己的房间。然后在编儿歌时我首先让小朋友们想一想闹闹教的儿歌.在模仿、创编自己的儿歌。幼儿创编出的儿歌很多、很好听。如：有的学生编出“三角形窗帘.圆形拖鞋.心形地毯.椭圆形被子.星形枕头.正方形床单.看看我的小房间多像一个图形乐园。” 这种教法使小朋友们在尝试活动中体会到了学习的快乐。英国思想家培根有一句名言：如果一