语文人教版八年级下册水调歌头.docx

水调歌头教案 汕尾市城区红草第二中学 李秀珠【教材分析】水调歌头人教版八年级（下）第五单元中的一首词。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。【学情分析】1、七年级的学生注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲强，可塑性大。教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件激发他们的参与热情，及时给予鼓励，使学生兴趣浓厚、持续。2、农村学生语文基础差，朗读水平差，教学时要加强朗读训练。【学习目标】1、了解作者和写作背景 2、 养成良好的诵读诗词的习惯，在读中感悟词富有表现力的语言，认识文中文言词汇。 3、体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情，在苏轼情感感染下熏陶学生积极、健康、乐观的人生态度。【课时安排】一课时【教学方法】朗读法【教学手段】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生参与，共同完成学习任务。【教学过程】一、诗歌接龙游戏，导入课文。按小组顺序，每个同学说出一句关于月亮的诗词举头望明月, 低头思故乡 -李白露从今夜白, 月是故乡明 -杜甫海上生明月, 天涯共此时 -张九龄秦时明月汉时关, 万里长征人未还 -王昌龄月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠 -张继师：这些诗词想通过月亮传达什么情感呢？明确：现今社会交通通讯，当我们思念家人朋友,倍感孤独时,可以通过电话，微信等等方式来表达对亲友的思念。那么在交通工具不发达,毫无通讯设施的古代呢?在文人雅士的笔下，他们多半把思乡、怀人、忆旧之情寄托于明月。苏轼也写了一首关于明月的美丽的词水调歌头，今天来学习他笔下的月又寄托着怎样的情感呢?2、 了解作者，熟悉背景苏轼（1037 1101 ）字子瞻，号“东坡居士”，四川眉山人，北宋文学家、书画家，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”，为唐宋八大家之一。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。写此词时，作者41岁，除政治不得意外， 他与情谊深厚的弟弟苏辙已有六年不见，心情抑郁不欢，时值中秋，苏轼赋词怀之。3、 反复诵读、体会情感1、听录音朗读，给词划分节奏 水 调 歌 头（宋）苏轼丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。2、 学生初读课文，梳理词意。朗读要求：速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来，韵脚要读出延长音。（1）大声朗读两遍，读顺，难字查字典或作好标记。（2）对照注释理解每一句的意思，不明之处铅笔圈画。3、教师朗读词句，学生品析词句（齐读小序）：丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。译：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。师：这是怎样的一个夜晚?小序有什么作用?你从小序还发现了什么?明确：小序中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。（齐读上阕）：明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。译：明月从什么时候才开始出现的?我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，人间哪里比得上?把酒：端起酒杯。 宫阙：宫殿。 归去：回到天上。 琼楼玉宇：指想象中的宫殿。 不胜：经不住。 弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种。 何似：哪比得上。师：（1）从上阕哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾?明确：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。师：（2）“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗?联系写作背景，还有无其他含义? “归”是什么意思，作者想要归到哪里去?你们怎么理解“寒”字?(可从朝廷勾心斗角考虑)明确：“高处不胜寒”内涵非常丰富，表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处，在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此时的苏轼的得意之状。（齐读下阕）：转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。译：月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢?人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的月光。不应：不该。 何事：为什么。 别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。 千里：相隔千里的人。 共婵娟：共同享受美好的月光。师：（1）“不应有恨，何事长向别时圆?”与“但愿人长久，千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情? 明确：“月圆人不圆”的遗憾之情和“千里共婵娟”的美好心愿。师：（2）找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。明确：蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”这是关于祝福流传千古的名句。四、合作学习，讨论归纳师：1.这首词的上阕和下阕各写了什么内容？二者是什么关系？明确：上阕：望月写景。在“天上”“人间”徘徊、写出了理想与现实、出世与入世的矛盾心理。最终是对人间生活的热爱和赞美。下阕：对月抒怀。感情由感伤离别转为对天下离别人的祝福。表现自己积极乐观的情绪和旷达的胸襟。写景是为抒情做铺垫。借景抒情、情景交融。（板书）上阕：望月（写景） 借景抒情，下阕：怀人（抒情） 情景交融。 师：2.这首词的主题思想是什么？明确：这首词反映了作者因为政治处境的失意而情绪低落，从而产生了“乘风归去”、脱离尘世的思想，但积极的处世态度使词人最终战胜了消极“遁世”的念头，转而表达了对人间生活的赞美和热爱以及对全天下离人的美好祝愿。表现出作者乐观的情绪和旷达的胸襟。（板书）主题：这首词表达了词人乐观的精神，旷达的胸襟和对亲人的思念。师：3、词中哪些是实景？哪些是虚景？明确：实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户 虚景：宫阙（琼楼玉宇）师：4、 哪些地方运用了想象？想象:明月 宫阙 琼楼玉宇五、细读课文，自主思考师：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够勇敢地面对人生，你们能从中受到启示吗？提示：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保