如何培养幼儿在数学教育活动中的探究意识.doc

教学资料范本如何培养幼儿在数学教育活动中的探究意识编 辑：_时 间：_纲要中多次提到“让幼儿有机会参与尝试.要支持鼓励幼儿大胆探索与表达。”就幼儿而言.探索本身比通过探索获得某些知识更为重要.让幼儿学习怎样去获得答案比答案本身更重要.所以探索是幼儿创造性表达学习的重要途径。我们要重点培养幼儿敢于尝试.勇于探究的精神。一、创设情境、培养主动探究意识美国着名心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者.而应该是知识获取过程的主动参与者。”数学知识只有通过个体的主动参与.自主探索.才能转化为自己的知识.才能有效培养幼儿的探索意识.教师可以通过创设情境.逐步培养学生的探究意识。如教学“比大小”时.我创设了一个投篮的小游戏。我选用大小两个不同的红球（大）和黄球（小）.让小朋友们来投篮.而这个篮筐只能通过黄球。结果一定是黄球通过了.而红球投不进去。这是我问：“为什么红球投不进去呢？”小朋友说：“红球大.所以投不进去。”我又问小朋友：“黄球为什么投进去了？”小朋友说：“黄球小.所以投进去了。”我又问：“为什么红球进不去.而黄球投进去了呢？”小朋友很快说出“因为红球比黄球大。”“黄球比红球小。”我没有指出谁大谁小.小朋友通过投篮自己学会了比大小。二、转变角色.品味探究的乐趣幼儿年龄小.模仿力强.但主动探究的意识却极弱.稍有解决不了的问题.可能就会求助于老师.因此.我在教小朋友的时候.不是“竹筒倒豆”的直接告诉他们.而是让他们自己动手动脑去解决问题.遇到有困难的小朋友.也只是协助.而不是直接教会。我在教“一样多”的时候.我准备了一些圆形纸片。首先.我让小朋友在我限定的时间内摆图片。有的小朋友摆的多.有得小朋友摆的少。这是我也在黑板上摆图片问：“小朋友们.你们有和老师摆的一样多的吗？ 请举手。”一定会有和我摆的一样多的小朋友.可也一定有和我不一样多的小朋友。我又问“和老师摆的不一样多的小朋友.你们能想办法把你们摆的圆片变得和老师一样多吗？”这时.小朋友们纷纷开动脑筋.想办法。有得说：“老师.我把握摆的圆片拿掉两个.就变得和你一样多了。”有的说：“老师我在加上一个圆片就和你样多了。”对于.有困难的不能摆得和我一样多的小朋友.我就会去协助他完成。通过小朋友动手操作使他们懂得了：一样多。可以使去掉多出的部分.也可以填上缺少的部分。两种方法可以变得一样多。自己探究而得出的结果一定比他们被动的填鸭的灌入记得牢.也更激发了们的求知的探索的欲望。三、室外活动.用想象力激发探究意识千篇一律地课堂活动幼儿一定会失去兴趣。于是我把数学知识融入到了玩沙活动中。一节“造皇宫”的活动使幼儿们乐此不疲。我们放弃了平时所用的工具.直接用一双双小手拍、压、夹、垒起一座座各种形状的“皇宫”：有长方形的、圆形的、椭圆形的、正方形的、三角形的等等.可谓是林林种种。在这一过程中.不但巩固了幼儿对长短、大小、几何形体等数学知识.而且提高了幼儿玩沙的兴趣。 由此可见.借助游戏情节.将数学知识融入各类游戏中.一方面能让幼儿在游戏中发现数学.感受数学；另一方面.还能让幼儿在运用数学方法解决游戏中某些简单问题的过程中理解数学、运用数学。养成专心致志的习惯。教师要在数学领域给幼