高一语文诗歌《采薇》教案 思乡新人教版必修.doc

采薇教案 教学重点：了解诗中戍卒的复杂情感。教学难点：掌握重章叠句、乐景写哀等手法的运用；激发热爱家乡、热爱国家的情感。一、 导入 （投影显示）（配乐）教师：我们一起来回忆一下台湾诗人余光中的乡愁：小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。 教师：其实，每个人都有自己生于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情。乡土情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至让人魂牵梦绕，荡气回肠。这节课，就让我们一起到我国文学的源头诗经中去体验一下这种美好的情感吧！（投影标题）二、推进新课（一）听读课文1、教师示范朗读，注意正音、体会情感。2、学生出声读课文；（二）整体感知教师：下面我们来解决昨天的作业。同学们解决疏通文意中遇到的问题，请前后四位同学合作讨论。如果仍不能解决，请举手示意。给大家两分钟时间。师生共同解决预习中遇到的难题。教师：文意能够疏通下来了吗？很好。大家知道本首诗表达了主人公怎样的思想情感？学生回答。教师：这种思归的情感是贯穿全文的。那么这种情感思路是怎样的？下面请同学划分层次，用四个字概括层意。学生考虑回答，教师引导明确：采薇思归-疆场思归-归途之哀大家可以把握情感变化了吧？是悲哀自豪-悲哀找同学范读。这位戍卒的情感只是单一的思乡吗？下面我们一起来赏析课文。三、赏析课文（一）研读第一部分1、作者怎样写征夫渴望回家的？用了什么手法？比兴。通过时间推移来表现他内心渴望的。这里用比兴的手法，表现随着时光的流逝，戍卒思归。2、诗歌前三节诗句有什么特点？这种手法有什么作用？学生回答，教师明确。投影显示： 手法：重章叠句概念：语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别处换字，此种手法叫重章叠句。这种手法有什么作用呢？作用：内容上：通过反复可以更加深刻的表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情。以植物的生长暗示时间流逝，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了思归的主题。（强调：必须要答出怎样心情，怎样的主题。不能达突出了主题。）形式上：音节和结构上造成了回环往复的效果。一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发。（5）分组比读，体会焦急忧伤的情感。（二）、分析第二部分（1）教师：这部分写疆场思归，描写战争应写战场的刀光剑影、厮打拼杀。本诗这样写了吗？写了什么？ 学生思考后回答。体现了什么感情？用了什么手法？明确：战马、战车、象弭、鱼服等事物。用赋的手法，也就是我们现在所说的铺陈。极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良。传达出抒情主人公强烈的自豪感、高昂的斗志、必胜的信念和饱满的爱国热情。（2）还写了什么细节？提示：他们南征北战，一个月要转移多次，不敢安居，他们时刻警戒不敢松懈，因为他们面临十分凶恶的敌人。（3）提问：1-5节都写了疆场生活的艰辛，有什么用意吗？学生讨论。明确：边疆生活的艰辛，恰恰衬托了征夫的思家和渴望和平生活的情感。当战士们拖着疲惫的身子，挣扎着在马车后面奔跑的时候；当他们靠着车厢躲避敌人乱箭的时候，当他们日夜不得安歇的时候，怎能不向往安宁和平的生活呢？ 四、合作探究（1）提问：在疆场奔波的日子确实让人度日如年啊！有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。他的心情如何？ 这是接下来我们探讨的重点。可能会有两种不同的见解。学生充分讨论：高兴的：终于回到家了。战场生活那么艰苦，回家当然高兴了。但是那是你想的正常应该是这样的。但我们一直强调字不离句，句不离段，段不离篇。从文中找答案，有没有？投影王夫之的评价。他认为这位戍卒当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。也就是说王夫之认为这个戍卒归途的心情应该是高兴的。悲伤的：情景交融。教师说出自己的观点：我认为不对。“我心伤悲，莫知我哀”，何乐之有呢？教师总结：长久的戍边生活在戍卒心中留下了难以弥合的精神创伤，他是一颗破碎的心走向故乡的。还有对家人命运或自身前景的极为沉重乃至不祥的预感。（投影显示）十五从军征 十五从军征， 八十始得归。道逢乡里人： “家中有阿谁？” “遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗窦入， 雉从梁上飞； 中庭生旅谷， 井上生旅葵。 舂谷持作饭， 采葵持作羹； 羹饭一时熟， 不知贻阿谁。出门东向看， 泪落沾我衣。注：“旅”通“稆”，不经播种而生长曰“稆”。教师：这首诗描写了一种怎样的场景？学生：战士回家后家人不复存在，一片荒凉的景象。主人公无奈、凄苦的心情。“近乡情更怯，不敢问来人”。住宿的同学每周末回家的时候有没有这种感觉？采薇不仅是从战士服役的单一视角来书写战争的祸害，而且还蕴含着另外一个视角，就是战争给民生造成的更广泛、更沉重的灾难，使不管是开赴前线的战士，还是留守后方的亲人们，都别无选择的啜饮着同一杯战争的苦酒。回家不是悲哀的结束，而是另一个不得不正视、不得不接受的悲哀的开始。教师：下面我们再来看两位当代作家读这首诗的感受。投影显示：“读罢全诗，我仿佛看到了这个身心交瘁的戍卒，冒着风雪，沿着泥泞的小路慢慢腾腾地走向画面深处，走向风雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。” -其一“一次，我读采薇，读到末尾昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏，有一种痛感传自心底，忧伤填塞胸襟，禁不住潸然泪下。那是苦涩，是孤独的滋味。”-其二（2）采薇写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。请大家回忆诗歌中乡愁出现的场景，体验这一美好的感情。（投影显示）其它与乡愁相关的诗句：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？”王维杂诗 “人言落日是天涯，望极天涯不见家。” 李觏 乡思 （宋） “岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。” 宋之问渡汉江 “望阙云遮眼，思乡雨滴心。” 白居易阴雨 “故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。”高适除夜作五、课堂小结： 有人说：诗歌是心灵世界的一朵奇葩，无数诗人用心灵浇灌它。读采薇，我们被那浓浓的乡愁深深地打动了。其实，乡思情结有丰富的内涵，余光中说“烧我成灰，我的汉唐魂魄仍然萦绕着那片厚土。”可见，乡愁是如我一样，离家在外的游子们美好而深情的恋歌。六、作业：（1）写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。（必做） （2）背诵和思乡有关的诗句。（选做）附板书设计： 采薇思归疆场思归 悲愁归途之哀 七、课后反思：之所以选择采薇，是因为文中浓浓的