在小学数学教学中如何渗透思想品德教育.doc

在小学数学教学中如何渗透思想品德教育临泽县倪家营小学 冯晓琴在小学数学教学中，对学生进行思想品德教育，同进行数学基础知识的教学和能力的培养，具有相辅相成的作用。根据小学数学的学科特点，在教学中进行思想品德教育可以从以下几方面着手：一、挖掘教材内容，对学生进行“三热爱”教育。 数学是用数据来说明问题。小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义的统计材料，只要努力钻研，就能利用这些材料不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。例如：例如：教学“10的认识”时可以告诉学生，10月1日是祖国的生日；教“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育。教材中的应用题更是进行思想品德教育的好材料：如爱劳动、学雷锋做好事、节约用煤、粮食增产等许多具体事例的数据资料都能使学生在解题的过程中受到潜移默化的思想教育，而这些数据材料随着知识的拓展和学生见识增多逐步充实，从校内到校外、从城市到农村、从国内到国际，教材都作了一定的反映。另外，教材中利用“你知道吗？”的小栏目，介绍古今中外数学著作、数学家、数学发明与应用等知识，对学生进行爱学习、爱科学的教育。 二、根据数学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 数学教学是对学生进行辩证唯物主义思想教育的重要手段。 数学教学是要引导学生动手操作，使他们体会到数学知识来源于实践，应用于实践，在实践中发展的道理。例如：教学长度单位时，告诉学生长度单位“米”是应日常生活及生产劳动的需要而产生的。在教学分米、厘米的认识时，先让学生用米尺量黑板的长度，当学生发现黑板的长度长过3米而不够4米，不能得到整米数的时候，学生自然会产生疑问，此时再告诉学生分米、厘米正是这样产生的。另外还可以通过让学生摆一摆、折一折、拼一拼、数一数、画一画、量一量、算一算等操作活动进行教学。这样学生都能够主动积极地参与到发现知识、探索知识的过程中，并深刻体会到数学来源于实践、应用于实践的道理。 数学知识是不断扩展与加深的，前一个知识的学习都是后一个知识学习的基础。因此教学中，教师应运用联系与发展的观点，遵循迁移规律，注意新旧知识的联系，精心设计准备题，巧妙地引入新课，使学生顺利地获取知识。三、对学生进行学习目的及良好学习习惯的教育。刚入学的儿童，为了得到父母、老师、亲友的赞扬而认真学习。此时教师可根据低年级儿童好表扬的特点采取奖红花、奖五角星等办法激发学习兴趣。但随着学生年龄的增长，世界观逐步形成，其学习的动机逐步与社会需求相适应，再采取奖红花、奖五角星等办法就行不通了，这时候，教师可以把学习目的与生活目的联系起来。如：讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学习积极性；讲数学在日常生活与生产劳动中的应用，产生学习数学的需要。其次，教师可利用不断发展、循序渐进的数学知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师要以身作则，做学生身边最近、最真、最好的榜样。良好的习惯使人终身受益。培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。教师要特别重视课堂教学，课堂结构紧凑，使学生的思维始终处于紧张、兴奋、活跃状态。采取灵活多样的教学方法，引导学生参与探索知识的全过程，使学生体会参与的快乐和成功的喜悦。总之，数学教学中对学生进行思想品德教育是教学研