(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《咏雪》教学设计.doc

咏雪教学设计一、教学思路咏雪是人教版七年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文，篇幅不长，文字不深，但面对刚刚接触文言文的七年级学生。我首先设法引导学生认真弄清文中字词句子的基本意思，把握文章的主旨。没有这一环节，教学很容易流于空泛。然后，我努力引导学生自己去解读文本，探究文本。并且采用 “小小课本剧”的形式，让他们深入理解人物。同时，让学生结合图文，当堂巩固积累文言字词，并且背诵。二、教学目标1、知识目标：积累常见文言词语，并且背诵全文。2、能力目标：能借助注释和工具书理解基本内容。3、情感目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧。三、教学重难点1、重点：指导学生掌握学习文言的学习方法。并积累文言字词。2、难点：对两个咏雪佳句的评析。四、教学方法1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含议论，教师的引导点拨与学生的参与探究相结合。3、延伸阅读法：巩固积累咏雪名句。五、教学流程（一）成语故事导入，引入新课提前录制学生讲成语故事望梅止渴视频，播放视频导入世说新语，引入咏雪。（二）译读1、译读正音节一读整体感知，注意语音（正确、流畅）。太傅（） 俄而 （） 雪骤（） 差可拟（ ）（ ） 无奕（ ） 柳絮（ ） 撒（ ） 二读体味情感，注意语流（节奏、停顿、快慢）。谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。三读进入情境，借助视频及其中的背景音乐，渐入佳境。提示学生注意语气（轻重、抑扬、情感）。2、译读通文意（1）自主：参照课下注解、借助工具书、结合语境、自我揣摩。 （圈点出重点字词并识记，勾画出疑难处。）（2）小组合作讨论交流，质疑解难。翻译全文：谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。译文：在一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈们谈论诗文。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”译文：忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”译文：他哥哥的长子胡儿说：“ 跟把盐撒在空中差不多。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”译文：他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”公大笑乐。译文：太傅高兴得笑了起来。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文：道韫是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。（三）品读1、品读理情节 多元互动，合作探究。（1）文章哪句话交代了咏雪的背景？文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。 （2）“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。 （3）撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。 有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。 有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。（4）对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看？有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。 文章虽然没有明确交代谢太傅的评价,但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。 2、品读析人物 小小课本剧表演 六、拓展延伸你还知道哪些关于咏雪的名句呢？示例：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李 白窗寒西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜 甫孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 柳宗元忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑 参七、课堂小结我们通过这节课的学习，认识了晋代一位聪颖机智的才女谢道藴。感受了她出类拔萃的才情。其实世说新语中还有许多聪明的少年人物，从他们身上我们可以学到很多知识。这篇课文比较短小，最后让我们结合图画，一起来背诵全文。 八、课堂检测一、解释加横线的字词。（6分）（1）内集（ ） （2）儿女（ ） （3）俄而（ ） （4）欣然（ ） （5）差可拟（ ） （6）未若（ ）二