(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册在烈日和暴雨下.doc

在烈日和暴雨下教学设计土主学校 张泽平教学目的1学习具体细致地描绘人物形象的写法。2学习以自然环境的描写烘托人物的写法。3认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。教学重点认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。教学难点祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。教学设想这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。课前准备：预习课本课时安排：一课时教学过程：一、 导入：请同学们说说自己读过哪些书，对自己有过怎样的影响？说明：（由问题导入法，结合读书节以来班内的读书角活动，畅谈读书体会收获，引出骆驼祥子及作者，考察学生的阅读面）二、 整体感知1.用直读法以每分钟500字的速度读完课文，然后回答：（1）是谁在烈日和暴雨下（2）在烈日和暴雨下干什么（3）文章前后写了什么景色（4）课文所写是发生在多长时间里说明：（让学生根据速读方法以一目十行的视线运动迅速把握文章内容）2.当看到“烈日和暴雨”时，你是否想起自己曾经感受过的某次烈日和暴雨的景象？并做口头描述。说明：（通过回忆自己曾经的感受，既锻炼了口头表达能力，也容易使学生很快沉浸到自然环境的描写之中，与祥子产生共鸣。）三、研读课文思考：在文中圈划出你认为精彩的语句来谈谈作者是如何描写烈日和暴雨的好吗？说明：（从分析语言入手，体现语言的简练、生动、形象、平实，让学生在朗读中反复揣摩作者语言运用的妙处，使学生在写作上也有借鉴作用，一些好的语句并不全是华丽的。从分析环境入手，让学生明确环境的描写是多角度、多层次、多方面来表现。是衬托祥子的痛苦感受及苦难生活的）。讲解：本文的景物环境描写有多种作用：交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事发展，等等。如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景，显现了祥子拉车走在街上的遭遇，也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而现在是“有些胆怯了”这一心理变化的原因，祥子带着这种心理拉着车在街上走，内心不断出现变化，故事继续往下发展。第10段描写暴雨突然降！临的情景，风狂电掣，大雨倾盆，这时，在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透，“头发”全湿“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”。 本文描写景物环境，有许多特点，这里说两点：一、突出最能表现景物特点的状貌。第二段写烈日暴晒下街上的景象：“柳树”像病了似的，叶子打着卷；“狗”趴在地上吐出舌头；“柏油路”晒化了；等等。二、选取最具表现力的景物。文中多次写柳树以示天气情况：一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”；起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”；风忽然大作，“柳枝随着风狂舞”；又一阵风， 比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。四、合作探究讨论：祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？说明：（从追问坐车人的形象来让学生深入人物的心理层面，了解人物的生存状态，进而自己得出对人物的认识，唤起对祥子的同情，总结出文