2008学年第一学期湖州市高三生物试卷分析

2011年高三第二次教学质量检测理综（生物）试卷分析湖州市教育科学研究中心 汪永泰在参加2011年湖州市高三第二次教学质量检测理综（生物）试卷的网评工作后，在广泛听取阅卷教师意见的基础上，综合阅卷过程中的情况，对今年高三第二次教学质量检测理综（生物）试卷的命题思路和试卷结构作一说明，同时将学生答题时所反映出来的问题和各校的成绩做简要分析，并提出高三生物学科的复习策略，供同行参考。一、命题思路今年的高三生物试卷的命题以浙江省高考考试说明（征求意见稿）、高中生物教学指导意见和高中必修一、二、三课本和选修三课本（浙科版）为依据，试题对考纲中规定命题指导思想有较好的体现，即以能力测试为主导，考查学生对中学生物学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。二、试卷结构卷中有6题为生物学科选择题，都是单选题，共36分；卷有3题为生物学科的非选择题，计44分。两部分的比例为9：11。题量和分值的课本分布情况必修一必修二 必修三选修IA（选修三）题号及题量第1、2、31题，共3题第5、32题，共2题第6、30题，共2题第3、4题，共2题分 值26222012比率（%）3252752515三、学生答题情况（一）典型错误第30题：将“迁入迁出”写成“生殖”等，将“同化”写成“摄取”“摄食”，将“肉食性动物的粪便”写成“粪便”“ 植食性动物的粪便”，将“散失”写成“释放”第31题：没有写出小圆形叶片内气体逸出的目的，或写成“去除氧气”等。没有写出对3个实验装置分别进行强、中、弱三种光照处理，或写成“进行光照处理”，将因变量写成“上浮的叶片数量”“叶片上浮的速率”等。表格不全面，有的缺少自变量，有的缺少因变量的观测指标。第32题：将纯合体的比例写成1/2，将F1 写成F2，将“长成植株后鉴别”写成“长成植株后自交或测交鉴别”，将“按每株所结的种子为单位分开留种”写成“所结的种子分开留种”等。 （二）原因分析1对基础知识记忆不准。如第2题考查的生物膜知识，第3题考查的细胞克隆知识，第4题考查的基因工程知识等都是主干知识，主要考查学生对生物学基本概念和规律等基础知识的掌握情况，学生答题失误的主要原因是对有关的基础知识记忆不准。2对图解和生理过程理解不深。如第5题和第30题都通过图的形式分别考查基因的选择性表达和能量流动。针对这些试题出现的答题失误主要是学生对图解观察不仔细或缺乏必要的知识支持，以及对生理过程理解不深。如许多学生不理解能量流动图解中箭头表示的含义，从而不能正确作答。3实验设计和分析能力欠佳。试卷十分重视对实验能力的考查，如第31题以光合作用知识为载体考查实验设计和分析实验的能力，但考生普遍存在着不足，表现为：不能根据实验实验目的来进行实验设计，不清楚实验原理，不知道变量应当如何控制。如许多学生将“叶片内气体逸出的目的”写成“使氧气排出”，将实验现象与实验目的混为一谈。也有一部分学生不能根据因变量的观测指标来设计表格等。4表达能力较差。本卷中的第32题要求学生在分析、推理的基础上用文字将思考的结果呈现出来，但从学生答题情况看，普遍存在着表达能力较差，不能正确地使用科学术语以及简练的语言将自己的观点和思想清楚地表达出来。四、成绩统计1全市均分和难度值全市报考一类和二类高校（理科）人数为8610人，均分4737，难度值为0592。2各校成绩统计学校生物学科总分客观题主观题客观题1客观题2客观题3满分803644666均分47.3727.0820.294.254.73.63湖州中学58.232.1526.055.035.295.17湖州二中55.0130.9124.15.185.314.93菱湖中学46.7726.5420.234.314.782.74湖州一中48.826.3422.464.224.393.67湖州五中43.8924.6819.213.324.222.96吴兴高中47.828.0519.754.054.684.5埭溪中学34.2718.6615.611.333.332南浔中学39.1822.3716.812.83.92.29双林中学38.1522.7615.392.723.712.97练市中学43.9425.3918.554.824.423.27新世纪44.1625.318.863.654.353.65浙北高中39.522.5816.922.883.793.42求是高复47.1127.5819.534.334.74.52德清一中46.0526.4719.583.824.483.18德清高中49.5928.2721.324.574.913.68德清三中48.5427.7520.794.375.33.39德清求是高级中学42.5825.6316.953.7352.87德清综高43.6725.418.272.654.23.2德清职业中专29.6517.5712.081.293.431.71长兴中学53.1229.0724.055.194.823.4长兴金陵高级中学38.172117.172.833.992.38长兴华盛虹溪高中42.3924.3518.043.654.523.29长兴三中39.6524.8414.813.94.253.87安吉高级中学55.1831.923.285.485.44.49安吉昌硕高级中学45.7228.2217.55.154.743.76安吉孝丰高级中学39.7822.1617.622.594.22.38安吉上墅私立高中35.782213.783.783.633.19安吉振民高级中学52.7131.71215.145.144.71学校客观题4客观题5客观题6主观题30主观题31主观题32满分666141416均分5.254.494.765.828.875.6湖州中学5.765.225.687.4510.598.01湖州二中5.564.765.177.2810.026.8菱湖中学5.54.314.96.778.534.93湖州一中5.174.064.837.119.915.44湖州五中5.534.034.624.868.75.65吴兴高中5.564.44.866.458.15.2埭溪中学4.333.6743.9474.67南浔中学5.244.074.075.366.874.58双林中学4.764.084.524.296.774.33练市中学4.674.154.065.478.035.05新世纪5.294.124.245.499.024.35浙北高中4.44.33.795.317.354.26求是高复5.444.144.455.977.995.57德清一中5.334.964.75.158.915.52德清高中5.324.844.956.089.265.98德清三中5.244.275.185.719.675.41德清求是高级中学5.34.14.635.027.184.75德清综高5.654.55.25.687.545.05德清职业中专335.143.294.54.29长兴中学5.664.815.196.4610.636.96长兴金陵高级中学4.523.793.494.577.774.83长兴华盛虹溪高中5.093.774.034.688.574.79长兴三中4.144.054.634.276.673.87安吉高级中学5.685.425.436.89.976.51安吉昌硕高级中学5.244.524.814.698.134.68安吉孝丰高级中学4.254.064.685.068.074.49安吉上墅私立高中43.73.73.626.73.46安吉振民高级中学5.795.365.574.719.796.5五、复习策略1.基本概念、基本原理和基本观点仍是复习重点在新课程背景下，高考最鲜明的特点是基础性。基础知识是高考的第一依据，高考命题所涉及的知识多是被理性抽象化了的知识在考题中借一定的情景出现，要求考生用生物学概念、原理、规律等做出说明，基础不扎实是学生失分的第一原因。这就要求我们做到：准确把握生物学基本概念、原理、规律，要搞清楚它的内涵和外延，分析和提取关键词，掌握其准确含义，对概念的提出、建立要有一定的了解，对概念内容的各种表达形式(文字和数字的)有清晰的认识，能理解它们的确切含义，理解它们的成立条件和适用范围。2.复习突出重点，加强考点的前后联系主干知识内容不仅是学习的重点，也是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、生态系统的结构与功能、环境保护、基因工程、免疫、细胞工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。概括起来高中生物的主干知识有以下方面的内容：在生命的物质基础和生物体的结构基础方面，重点考查蛋白质和核酸、细胞增殖过程中的染色体的变化规律等；特异性免疫和免疫失调引起的疾病等内容；在生物的新陈代谢方面，重点考查酶、光合作用和呼吸作用等内容；在生命活动的调节和免疫方面，重点考查神经和激素调节及与生活相关的免疫知识；在遗传和进化方面，重点考查从基因水平上分析遗传学问题以及遗传育种和遗传谱系；在生物与环境方面，重点考查应用生态学观点方法分析问题和解决问题的能力。3加强探究，领悟方法在运用所学知识分析、解决实际问题的能力测试方面，高考的重点是通过实验进行考查。生物实验不只是考查一些实验的原理、操作步骤、分析和解释实验现象等，更主要的是以学生的基础知识为依托，创设实验问题情景，通过实验设计来考查学生实验方面的思维能力。因此实验设计题已成为近年来高考的一个亮点。同学们在做实验设计题时，首先要明确实验意图（目的），即研究何种因素与生命现象的关系。其次要按照实验意图确定实验对象和设计实验程序，此过程的设计往往要采用对照的原理，即实验组和对照组只有一个变量（所要研究的因素），确定程序时，要进行充分周密的思考，应考虑使实验现象清晰可现，考虑如何尽可能地排除或降低其他因素对实验干扰。4突出图文信息转换与分析能力的培养生物体内的生理过程及生物与环境的关系，往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力。以图为载体的试题成为新教材背景下高考命题的