七年级下册从百草园到三味书屋教案人教版.docx

七年级下册从百草园到三味书屋教案人教版三维目标知识技能体会文写景的精妙；把握作品主题。过程方法反复朗读文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思文的主题。情感态度了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点、对百草园的景物描写。2、记叙的感情色彩。教学难点、两相对照的结构特点及其过渡。2、对三味书屋内容和写法的理解。教法学法提问法、讨论法合作、探究前准备预习板书设计景物百草园捕鸟乐园美女蛇的故事教学后记教学步骤及内容修改批注一、导入新：检查作业情况，抽读文第二段二、品味感悟：、有趣的景物：、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）、分析：这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）用了一个怎样的句式把它们连缀起来?“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）“不必说也不必说”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）“不必说也不必说单是就有”中，哪个内容是作者强调的重点？我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？能否模仿文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事齐读文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）三、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好四、拓展：（口语表达）其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）五、作业布置：写一篇随笔童年趣事题、从百草园到三味书屋-鲁迅授时数总3时学期总时型新授第3时三维目标知识技能体会文写景的精妙；把握作品主题。过程方法结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思文的主题。情感态度了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点、对百草园的景物描写。2、记叙的感情色彩。教学难点、两相对照的结构特点及其过渡。2、对三味书屋内容和写法的理解。教法学法提问法、讨论法合作、探究前准备预习板书设计从百草园到三味书屋鲁迅百草园三味书屋乐园学堂成长教学后记教学步骤及内容修改批注一、导入新：写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节我们来研讨三味书屋的部分二、默读10-24段，思考：、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？（点拨：第10段的描写。第17段的描写。）2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学，和蔼）三、讨论交流：、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。）三、讨论的主题从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？（教师鼓励学生发表自己的意见）四、拓展延伸：你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。五、堂小结：通过对