XX学校《激发学困生学习兴趣的实践研究开题报告》.doc

关于激发学困生学习兴趣的实践研究开 题 报 告（课题编号：12551258）西阳城总校尚庄学校 郭彩丽 武静 李便红一、课题研究背景及意义：1、 我校学生学习的实情我校地处偏远山区，留守学生多，家庭教育、辅导成为空白；家长文化程度不高，对孩子生活、学习管理较少，这也导致了学生缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。本课题运用观察、调查、统计、实践等现代教育科学研究方法，分析具体原因，因材施教，帮助学生的树立学习的信心，激发学生的潜力，做好学困生的转化工作。2、 我校学生学习的发展从这些年对小学学生调研考试成绩中看出，学生的整体素质有所下降。出现了较多的低分，一些学生对学习失去了信心。学习是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作，这对于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的意义。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生主动活泼，积极主动的得到发展”。现在我们所倡导的新课程改革是基于素质教育的背景下提出的。新课程改革是一个长期性的工程，有很多问题需要我们去研究和解决。随着新课改的深入实施，我们发现班级中成绩两极分化的现象十分严重，出现了大量的学困生，他们长时间达不到课程标准所要求的教学目标，对学习态度消极、缺乏信心，难以完成学业任务。本课题以一切学生的发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现实意义。二、课题界定：所谓学困生即学习困难的学生,对于他们学习困难的原因，有两种观点来解释。第一种认为,学习困难是由于学生智商偏低而形成的；第二种认为学习困难是由于学生非智力因素而导致的。我们课题所研究的学困生指的是第二种观点，即智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会、家庭环境的影响，不能适应学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，知识、能力目标均不能达到课程标准的基本要求，需要通过有针对性的教育、教学给予补偿和矫治的学生。、他们通常表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对学习感到恐惧，对完成学习任务有一定的困难；他们上课无精打采，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，学习成绩越来越差。为了使这类学困生走出学习困境,作为教师,我们必须客观分析其学习困难的原因,找出切合实际的教育转化措施,促进其健康成长。三、课题研究的原则：1 因材施教原则：坚持因材施教，针对不同学困生个体提出不同的要求，使学生在原有基础上均有不同程度提高。2 激励指导原则：及时发现学困生的点滴进步与闪光点，多鼓励，引导他们体验成功，帮助他们养成良好的习惯。3 坚持循序渐进的原则：对学困生的转化工作难度大，见效慢，学困生进步易反复，必须通过系统的反复的教育过程，才能促进学困生的稳定进步。四、课题研究的目标：随着教育改革的不断深入，作为新世纪的教育工作者，我们应该不断摈弃旧教育观念，把先进的理念传达给学生，特别是那些学习上有困难的学生，从而激起每个孩子的自信心和学习欲望。在教育教学中不断实践、反思、总结，提炼出符合教育规律的“学困生”的转化模式。（1） 结合本班实际分析学困生形成的原因，设计教学，研究学困生转化的策略，拉近学困生和教师的距离，使他们对学习充满信心。（2） 根据“学困生”不同的成因，寻求提高“学困生”学习成绩的途径和方法，使他们增强纠错意识和反思能力。（3） 在科学理论指导下，提高“学困生”的思想道德素养，培养“学困生”良好的学习习惯、学习方法，使之具有一定的学习能力。五、课题研究的主要内容：学困生无论在哪个学校哪个班级都是客观存在的，激发学困生学习兴趣是我们每个教师工作的一部分，也是新课程的和素质教育的基本要求。提高学困生学习兴趣和学习能力是我们应积极努力的方向。1、 小学学困生现状调查研究学困生的学习困难及特长研究，根据教师平时所掌握的有关信息，从学科特点、教学方法、学生兴趣、家庭背景、成绩基础、作业情况等六个方面出发，在困难生中进行问卷调查、座谈及心理咨询，了解学生的学习困难和特长，掌握第一手的资料，为以后工作打下基础。 2、小学学困生的转化策略研究 （1）对教师自身教育教学的研究转变教学观念，正确对待学困生关心爱护学困生，深入细致地了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生。建立良好的师生关系，学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心，积极创设良好的师生关系。创造更多机会，引导学生参与，强化学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生尝试成功，逐步培养学生成功心理；想尽办法挖掘学困生的长处，使他们经常处于良好的心境。在这种心境下，他们会很好地去研究别人的长处，借鉴到自己的行为中，成功也就与之不远了 （2）改革课堂教学的研究把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,让每一个学生都有表现的机会。在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处，使其发扬长处。 （3）改革作业内容与形式的研究保持作业新颖性，教师对练习内容与方式不断更新，启发学生掌握一些学习的规律，如联想对比、归类、分解对比等。另外,还可根据学生的特长布置作业,让他们在课后或者独立完成,或者以小组为单位相互合作完成。对他们取得的进步及时表扬和鼓励,从而帮助他们逐渐恢复学习的兴趣和自信心。 （4）评价机制的研究激励学困生通过评价，特别是形成性评价，使学生在课堂的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。不以一张试卷评价学生的学习成绩，而是以发展的眼光对学困生进行全面评价。（5）课外活动开展的研究把学困生的学习积极性重新调动起来成立由学习困难生组成的兴趣小组，发掘他们的长处，开展形式多样的课外活动。3、家庭教育对学困生的影响的研究；家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。六、课题研究的方法：分类：调查班级学困生，分析学习困难的原因对比：分析方案实施前后变化，评估方案的实施效果。反思：通过评估讨论，积累经验，修改并确定下一步方案。分析实施方案的效果，总结并以文形式进行交流。七、课题研究步骤：一、准备论证阶段（2015年3月）调查分析、制定方案本阶段主要做好以下几方面工作1、准备阶段：（2015年3月23日2015年3月31日）（1）确立课题成员（2）制定课题实验方案（3）组织学习（4）召开开题会2、实施阶段：（2015年4月1日2015年6月1日）（1）开展问卷调查（2）按课题方案进行研究（3）进行实验阶段成果总结（4）进行课题中期检查3、总结阶段：（2015年6月2日2015年6月30日）（1）阶段情况汇总与整理（2）对实施情况提出建议和改进措施（3）撰写研究报告、论文。八、课题研究的预期成果和成果形式：本课题的创新之处是在全力推动新课程改革的背景下进行，不是简单研究激发学习困难生的学习兴趣工作，而是研究学困生终身发展能力问题，研究工作紧扣学生学校的发展实际展开。该课题采用个案分析法，每个课题组成员跟踪记录两名学困生的转化历程，并做好教育记录，最后做出总结归纳，最终形成一种理论体系，由于我们的理论来源于实践，所以在以后的教学中会更具有指导性和可操作性。成果形式：结题报告九、课题组成员分工郭彩丽 负责课题研究的全面工作武静 负责实验教学的行动研究、数据的统计和分析李便红 负责论文推荐于发表十、研究经费筹措及管理：我校领导高度重视课题研究工作，有专项经费支持教育科研。学校配有宽带网络，信息渠道畅通，教学和科研设备先进，此外，学校的资料室、电教室、图书室图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。并且学校有专用经费用于聘请专家教授来校讲座、调研，并对我们的教师进行业务培训。我校教科研机构对该课题的研究工作非常关心，经常给予指导和帮助。十一、参考文献： 1、邱学华主编尝试教育研究