(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册人教版七年级下驿路梨花.docx

学科语文课型自读设计者敖丽莉课时一课时教授者敖丽莉课题驿路梨花授课班级初一年十班一、教学 目标1、进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。2、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思特点及表达效果。 3、分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。4、弘扬雷锋精神，做一个助人为乐的人。二、教学重点难点 1、教学重点：设置悬念、引人入胜的写作技巧；感悟助人为乐的朴实民风，提高自我的公德意识。2、教学难点：对小屋主人和文章主题的理解。三、教学方法及教学工具1、教学方法：诵读教学法、情境教学法、合作交流法2、教学工具：多媒体 音频设备教学流程教学步骤与时间分配师生活动设计意图 一、创设 情境导入 新课（3分） 二、检查预习 (3分）三、初读课文整体感知 (5分)四、再读课文品读赏析(24分) 品 读 赏 析品读赏析四、 知识 拓展（4分） 五、 课堂 小结 (1分)1、多媒体播放音频资料，看看我们看到了什么？请学生回答看到了什么？2、师导语：刚才我们看到了什么？美丽芬芳的梨花林，善良可爱的梨花姑娘，神秘可亲的小茅屋，在这美丽的梨花林中，演绎着关于梨花姑娘和小茅屋的神秘动人的故事，到底是什么故事呢？真是令人心驰神往，这节课就让我们共同从“驿路梨花”这篇课文中探寻答案。1、 自由认读生字，老师指生字，谁会读谁就站起来读。2、 领读生字。3、 解释词语。1、 学生速读课文并思考：这篇课文讲了什么故事？2、 学生读文并思考。3、 指名回答，这篇课文讲了什么故事。参考答案：十几年前解放军路过这里，为了给后人方便、学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花深受感动照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿并修葺小茅屋。1、再读课文并思考：文中的“我和老余”依次认为谁是神秘小茅屋的主人，并说出你的理由和根据。2、 学生读文思考。3、 学生回答。4、 师：在读这篇课文时我们是否也特别想知道小茅屋的主人是谁呢？课文特别的吸引我们，使我们爱不释手，达到了引人入胜的境界，作者是用什么方法达到这样效果的呢？5、 生：课文多处设置了悬念、误会，还运用了插叙。6、 学生找出悬念、误会和插叙。7、 学生汇报课文的三个悬念、俩次误会和俩处插叙。悬念一：（8自然段）谁是小茅屋的主人？悬念二：瑶族老人不是小茅屋的主人，到底谁是茅屋的主人呢？悬念三：解放军为什么盖房子？误会一：（13、14段）正当我们猜测小茅屋的主人是谁时，来了一位瑶族老人，我们认为他是主人，他却不是。误会二：（3032段）我们误认为梨花的妹妹就是梨花是小茅屋的主人，然而又不是。插叙一：瑶族老人讲述自己受小茅屋恩惠并寻找小茅屋主人的经过。插叙二：借梨花妹妹之口讲述解放军建茅屋和梨花照料茅屋。8、 讨论：到底谁是小茅屋的真正主人呢？明确：（1）解放军建造茅屋（2）梨花照料小茅屋（3）梨花妹妹照料小茅屋（4）瑶族老人送粮食（5）“我和老余”修葺小茅屋这些所有建造和照料小茅屋的人，都是小茅屋的主人。9、 师：这里的哪一个人，那一件事，最让你敬佩、感动，说出理由。10、 学生回答。11、 师：这些人这些事是否是真实的呢？作者是在什么背景下创作这篇文章的呢？师介绍写作背景：作者1950年随军进入云南，30多年大部分时间都在那里生活。云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们一向有助人为乐的好俗，他们好客、情、关心他人。我想到了我曾见过的那深山里的小茅屋，（那只是为方便旅人，别无他求。）默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想到这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。（小说源于生活而高于生活）12、 这里的每一个人都让我们那么感动，这里的每一个人都做了那么多好事，作者为什么不用好事为题呢？为什么用驿路梨花为题？（师：想不出来，再读课文先把课文中描写梨花的语句找出来，并分析这些描写有什么作用？）13、 学生读文勾画，思考描写作用。14、 学生汇报。（共有四处，四写梨花）（1）（4段）作用：实写，以自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我和老余”带去了有人家的希望和欣喜。点题，为故事情节展开做铺垫。（2）（6段）作用：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。（3）（26）段作用：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情，照应文题，同时产生了第二个误会，推动故事情节发展。（4）（35）段结尾作用：充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，生升华文章主题，再次点题，题文相映，首尾呼应，使文章结构严谨，浑然一体。15、解题：“梨花”：既指自然界的梨花，又是以花喻人，发扬雷锋精神照料和建造小茅屋的人和助人为乐的雷锋精神。驿路梨花：指这种“与人为善、助人为乐”的优秀品质像洁白的梨花一样开遍神州大地，生生不息、代代相传。16、这个标题有什么妙处？明确：（1）将标题与主题，形式与内容，“梨花的自然美与人物的心灵美”巧妙联系。（2）“驿路梨花”出自陆游的诗，也为文章增添了文化的韵味。师：这篇小说所写的云南边疆的朴实民风感动了你，也感动了我，此时，我也想成为梨花姑娘，你们想吗？那么，让我们说说怎样做能成为新时代的梨花姑娘。学生发言。“助人为乐、与人为善”是中华民族的传统美德，我们黄皮肤、黑眼睛的中国人是善良的代名词，让我们的优良风尚代代相传、生生不息，让我们共同营造和谐、幸福的人间伊甸园！享受其间无穷的快乐与幸福！增加美感神秘感激发学习热情兴趣基础知识积累，并扫除阅障碍。培养学生速读能力粗知故事梗概深入文本理解主题突破重点理清文章的记叙顺序，分析理解文章构思特点及表达效果感悟文中人物的伟大，理解 文章主题通过写作背景理解文章主旨分析理解“梨花”在文中的不同含及作用理解标题的含义和妙处提升学生思想境界进行情感态度价值观教育六、作业(5分)1、 神秘美丽的故事已经讲完，我们似乎看到了那纯真美丽的梨花姑娘，似乎来到了飘香四溢的梨花林，心底激起万层涟漪，似有千言万语要倾诉，那么就用你的笔倾诉在纸间，写一篇驿路梨花读后感。2、 学生写作。3、 展示作品。从文本到写作，写作方法指导。提升写作能力。板书设计 14、驿路梨花 彭荆风驿路梨花处处开 雷锋精神代代传课后反思优点：1.本课主问题设计得很好，学生们借助这一问题，通过对文本的解读，理清了文章的记叙顺序，理解了文章构思特点及表达效果，通过对标题含义的揣摩探究，理解了