认识圆.doc

教学目标：1、通过动手操作，探索出圆的各部分名称，发现同一圆内半径、直径的特征及关系，初步学会用圆规画圆。.2、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。3、使学生初步学会用数学数学知识解释、解决生活中的实际问题。教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。教学难点：通过动手操作体会圆的特征。教学准备：多媒体课件、硬币等圆形物体若干、圆规一把、直尺一把。教学过程：一创设情境,导入新课1初步感知圆板书:圆学生说生活中的圆, 老师出示有关圆的图片,抽象出圆.2比较和学过的平面图形进行比较得出:圆是曲线图形.二新知探究(一)学画圆1展示表面有圆的实物2尝试根据自己的想法来画圆3引出画圆的专用工具-圆规,让圆规画圆的同学说画圆步骤5老师小结画圆步骤,并在黑板上演示6学生按要求画圆,并进行比较.(二)认识圆的各部分名称和特征1自学什么是圆心 半径和直径反馈:学生边说,老师边演示2研究圆的半径特征(1)圆有无数条半径(2)同圆内,所有的半径长度相等3研究圆的直径特征(1)圆有无数条直径并且长度都相等(2)同圆内半径和直径的关系三练习1巩固练习2应用所学解决问题3欣赏中升华圆的认识教案 龙胜小学 教学目标: 1、让学生初步掌握圆的特征，会用各种方法画圆。 2、体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征。 3、使学生通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生思维能力和初步的空间观念。 教学重难点: 进一步认识圆的特征及其内在联系，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连,并学会用圆规画标准圆。 学具准备 ： 圆形纸片、圆规、直尺、表面是圆形的物体（如：硬币、瓶盖等）线等。 教学过程: 一、画圆导入： 事先画好一个圆 1、指着图形问：同学们，这认识吗？ 生：认识，圆形。 2、师：同学们，生活中你在哪儿见到过圆？ 生：硬币、光盘、圆桌、车轮 师：同学们，这样说下去，你们觉得能说完吗？ 生：说不完！ 师：呃！正所谓“圆无处不在” 3、师：今天老师也给同学们带来了一些。 问：见过平静的水面吗？ 生：见过 师：（手指着图片）看！现在扔一块小石子，发现了什么？ 生：圆 师：其实呀，这样的现象在大自然中随处可见。师：（看图片）瞧！十五的月亮，美丽的光环 师：同学们，在这里你找到圆了吗？ 这些图片美吗？ 生：很美 师：的确，圆是一个很完美的几何图形。同学们，你们想不想画一个？ 4、师：给你一支粉笔你会画圆吗？ 生：会 5、谁能到黑板前快速画一个圆。 师：他画得怎么样？ 生：不够圆。 看来只用一支粉笔，是不太容易把圆画好的。想画好，咱们就得借助工具。 课前老师叫你们准备了带圆形的、可以画圆的工具，你们带来什么？ 生：硬币、瓶盖 师：现在就请你动手试一试，利用手中的工具来画圆，看谁的方法最多。（学生画圆，教师指导。） 6、师：画完了吗？谁来给大家介绍一下你是怎样画圆的？（用圆形物体画的同学，最后才问用圆规画的） 师：当然我们可以用不同工具画圆，但最常用的还是圆规。 师：谁来向大家介绍一下用圆规画圆的方法？ 师根据学生口答边画圆边归纳方法：（1）定长 （2）定点 （3）旋转 8、师：刚才老师看到有的同学用圆规画，画得不够理想，甚至到现在还没有画完，你们猜猜看他可能是什么问题？ 生：针尖没有定好、手没有拿在上面的小圆柄上 师：其实呀，这都是我们用圆规画圆时需要注意的地方。 9、师：刚才我们画的圆大小不一，你们能不能想个办法使我们每个人画的圆都一样大呢？ 生：用直尺，使针尖和铅笔之间的刻度定得一样。 师：我们每个同学将针尖和铅笔之间的距离定得一样长，然后画出来的圆大小是不是就一样了？ 生：是 师：请将针尖和笔尖之间的距离定为3厘米。会定吗？然后也把这个圆画下来。师：画好的同学在小组内互相看看，比比看现在的大家画的圆是不是一样大？ 二、圆的半径、圆心、直径的初步认识 1、师：好！同学们，现在圆有了，要是人家问你这是多大的圆，我们该怎么说呀？ 生：这是半径3厘米的圆。 师：行，同学们用到了半径这个词来描述这个圆。好！还有吗？（板书：半径） 生：还可以用直径。 师：还可以用直径来描述这个圆。你们同意吗？（板书：直径） 师：看来同学们对这个圆了解得还真不少！ 师：（指着板书说）同学们，在圆里，除了有半径和直径，还有一个圆心，你们听说过吗？（板书：圆心） 生：听说过。 2、师：那么到底什么是圆心、半径、直径，我想同学们多少有了点了解，是吗？ 师：这样，同学们一会儿可以互相在小组里说说自己对它们的认识，当然也可以查一查资料。 用圆形物体画的同学，最后才问用圆规画的） 师：当然我们可以用不同工具画圆，但最常用的还是圆规。 师：谁来向大家介绍一下用圆规画圆的方法？ 师根据学生口答边画圆边归纳方法：（1）定长 （2）定点 （3）旋转 8、师：刚才老师看到有的同学用圆规画，画得不够理想，甚至到现在还没有画完，你们猜猜看他可能是什么问题？ 生：针尖没有定好、手没有拿在上面的小圆柄上 师：其实呀，这都是我们用圆规画圆时需要注意的地方。 9、师：刚才我们画的圆大小不一，你们能不能想个办法使我们每个人画的圆都一样大呢？ 生：用直尺，使针尖和铅笔之间的刻度定得一样。 师：我们每个同学将针尖和铅笔之间的距离定得一样长，然后画出来的圆大小是不是就一样了？ 生：是 师：请将针尖和笔尖之间的距离定为3厘米。会定吗？然后也把这个圆画下来。 师：画好的同学在小组内互相看看，比比看现在的大家画的圆是不是一样大？ 二、圆的半径、圆心、直径的初步认识 1、师：好！同学们，现在圆有了，要是人家问你这是多大的圆，我们该怎么说呀？ 生：这是半径3厘米的圆。 师：行，同学们用到了半径这个词来描述这个圆。好！还有吗？（板书：半径） 生：还可以用直径。 师：还可以用直径来描述这个圆。你们同意吗？（板书：直径） 师：看来同学们对这个圆了解得还真不少！ 师：（指着板书说）同学们，在圆里，除了有半径和直径，还有一个圆心，你们听说过吗？（板书：圆心） 生：听说过。 2、师：那么到底什么是圆心、半径、直径，我想同学们多少有了点了解，是吗？ 师：这样，同学们一会儿可以互相在小组里说说自己对它们的认识，当然也可以查一查资料。我们的课本第 页就有有关它们的描述。 师：现在抓紧时间开始吧！ （师参与各组） 2、师：好！同学们学完了吗？ 师：谁来向大家介绍一下什么是圆心？同学们，你能找到这个圆的圆心吗？ 生：能，就是针尖那个点。 师：那什么是半径呀？谁愿意来给大家介绍一下？ 生：半径就是连接圆心和圆上任意一点的线段。 师：谁愿意上来画一条？同学们一起来看看他能不能画对。 师：好，你来。（指着板演的一条半径说）半径我们通常用r来表示。 师：他画对了？ 师：这条线段有什么特点？ 生：两个端点一个在圆心，一个在圆上。 师：那到底什么是直径呢？同学们瞧！这儿有三条线段，你认为哪一条才是圆的直径。 生：第三条。 师：他认为是第三条，你们同意吗？ 生：同意 师：那第一条为什么不是呢？ 生：因为没有通过圆心。 师：那第二条不是通过圆心了吗？ 生：因为一端没有在圆上。 师：谁来用自己的话来说说什么是直径。 生：通过圆心，两端都在圆上的线段叫做直径。 （投影定义） 师：现在请同学们在自己的圆片上画出一条直径。 （生画的同时，师也在黑板上画直径） 师：直径我们一般用字母什么表示？ 三、进一步认识直径和半径的关系 师：听到同学们精彩的回答，老师真的感到很欣慰，这都是同学们努力的结果。 只要你肯脑筋，相信等会儿你还会有更大的收获！ 1、师：（手举一圆片）你们的信封里，都有一张这样的圆片，不过先别忙拿。你