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第三部分现代文阅读,专题一记叙文阅读,河南5年真题面对面,文体知识梳理,阅读能力1对1辅导,第1课时考点1分条概括故事情节考点2原因分析考点3赏析句子考点4标题的妙处考点5表现手法考点6根据文意补写,第2课时考点1填空式梳理故事情节考点2段落作用考点3分析表现人物心理的手法考点4主旨探究考点5句子含义考点6词语作用分析,第3课时考点1整体概括故事情节考点2分析人物形象考点3分析次要人物的作用考点4谈看法、启示、写感悟考点5词语含义,第1课时,分条概括故事情节（2017.7、2014.7）,1.面对厄运,岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”？请简要概括。（4分）【题干分析】,【答案】岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。岳老师在小病号愤怒发问后，不仅教他更多，还给他喂饭，让他喝水，陪他采花。岳老师听说小病号要转院，为小病号编写教材。岳老师听到小病号离别时背出了诗，大哭起来。,第一步：阅读题干,找出关键字。一般题干中出现“哪些”“哪几件”都表明文中所记叙的事件不止一件。其次,抓住题干的其他关键字,如题干中带引号的字眼,明确概括的是哪一类事件。第二步：阅读全文,找出相关内容,确定答题区域,明确重点阅读段落。,第三步：将所确定的答题区域的内容初步分层（分层时可以按照事件发生、发展的先后顺序来分,也可以按照事件发生、发展的地点转换来分,还可以按照事情的发展阶段来分），看具体讲了几件事。第四步：将每层的内容按照故事的起因、发展、经过、结果进行归纳,最后分条整理出来。,注意：保持主语的一致；概括时只需写出主要人物和主要事件即可；答案需分条整理。答题格式：人物+事件（事件要明确来龙去脉）。,原因分析（11年6考）,2.岳老师两次大哭的原因分别是什么？请具体分析。（4分）【答案】,第一次大哭的原因：小病号“反正活不了几年”的话深深刺痛了她。为自己只顾教学，忽视了小病号的感受自责。第二次大哭的原因：为与小病号离别而伤感。为小病号背出诗而欣慰、激动。,考情搜索：2017.8、2014.10、2013.7、2011.10、2008.10、2007.10,第一步：审读题干,找出关键词,寻找作答区域。先看题干有无点明作答区域,再提取关键词。若未点明作答区域,则先在文中找到题干相关的语句或内容。若点明作答区域,则根据关键词仔细分析该区域内容。第二步：仔细分析内容,联系上下文内容,分析语句。一般需要根据上下文内容进行分析。,首先从情节角度进行分析,看写了什么事,起到了何种作用,然后从情感角度进行分析,看表达了“谁”“怎样的思想感情”,再从文章主题角度分析,看对表达文章主题有什么作用。最后联系实际,分析其原因。第三步：整合内容,按条理简要作答。根据分析,联系文章内容,逐条作答即可。注意：此类题答案一般来自原文,这就需要仔细分析文章,而且阐述原因时还应将自己放到对应的情境中作答。,赏析句子（11年9考）,3.根据括号内的要求,赏析第段中画横线的句子。（6分）【A】可是,当她将病房当作课堂以后,某种奇异的喜悦降,考情搜索：2017.9，2014.8，2012.10，2011.11，2009.9，2008.8、9、11（1），2007.9,示例：从“终年苍白”到“一丝红晕”，抓住脸色变化这一细节，表现出岳老师成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。,临了,她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。（从描写方法的角度）【答案】,角度一：从描写角度进行赏析（2017.9A、2014.8、2013.9、2008.8）细节描写（2017.9A.、2013.9、2008.8）：即对表现人物性格和情节发展有特殊作用的词句。如：人物动作描写,体现出人物的焦急、沉着,凸显出人物对某件事的情绪或情感等,使描写更生动,具有真实感,为人物或情节的变化作铺垫；神态,的变化描写,突出人物情感由转为的变化,生动形象；心理的刻画,显出人物的懊恼、悔恨、急切的情绪或情感；物件、环境等的细致描写则会烘托气氛,推动情节发展。人物描写：外貌特点（2014.8、2008.8）,动作特点（2014.8）,神态特点（2008.8）,其次还有语言描写和心理描写。语言描写一般从语言中可看出人物的豪爽、胆怯、自信等性格特点及当时的心态。心理刻画则直观地展示了人物的情感。,作用：A.塑造人物性格。B.推动情节发展。C.揭示文章主题。注意：不同描写方法的特点及其作用详见P161“文体知识梳理”之“附表：表达方式描写”。答题格式：运用了（外貌、动作、神态、语言、心理、景物）这一细节描写,（生动形象地）写出了的情形,表现了的心理（心情、情感）,刻画了的人物形象（或推动了事件的发展）,表达了对的情感。,【B】每一天,只要两个人一输完液,她马上就开始给小病号上课。（从词语运用的角度）【答案】,示例：“每一天”“一输完液”“马上”等表示时间的词语连用，写出了岳老师利用一切可利用的时间抓紧给小病号上课的情形。,角度二：从词语运用角度进行赏析（2017.9B、2013.9、2012.10、2008.11（1）、2007.9）句子中的关键词往往是动词、形容词、副词、数词等,它们常常揭示事物的性质或状态等重要信息。时间词：写出了时间上的紧迫,表达了动词：生动地表现了人（事）物的特点（或传神刻画了事物的情状）,表达了人物的心情（性格）。,形容词、副词：生动形象地刻画出某人（某物）的特点、情态（或描绘出一幅样的场景）,反映了人物的心理。数词：准确、具体地描绘了对象。答题格式：“”一词,写出了的特点或内容,表达了的思想感情。,【C】如果小病号能在众人的赞叹中结束考试,那简直就像是有一道神赐之光破空而来,照得她通体发亮。（从修辞的角度）【答案】,运用比喻的修辞，把众人对小病号的赞叹比作“神赐之光”，生动形象地写出了众人对小病号的赞叹对岳老师的影响，表达了岳老师对小病号的表现的满意、欣慰之情。,角度三：从修辞角度进行赏析（2013.9、2011.11、2009.9、2008.9）首先要掌握各种修辞方法的特点以及辨别的技巧。然后了解各种修辞的一般作用,（相关知识详见P159“文体知识梳理”之“常用修辞方法”）结合具体的文章内容及人物情感具体分析。采用“修辞作用内容+情感”的格式来回答。,常考修辞及作用如下所示：,除从以上角度进行分析外,还可以从句式角度,句子所蕴含的哲理角度进行赏析。注意：句子的赏析,当然也离不开作者的情感。所以在分析句子时,也要结合上下文语境体会作者的情感变化。,标题的妙处（2017.10、2012.9）,4.本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处？请简要分析。（4分）【答案】,暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。奠定了全文哀而不伤的感情基调。凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。诗意地揭示了文章的主旨：面对厄运，唯有抗争才能体现生命的意义。,分析标题的妙处或理解标题,一般要在对文章整体内容把握的基础上,从内容的含义和作用两方面分析。（1）标题的含义：表层含义（点明写作内容如主要事件人物等）+深层含义【与主旨的关系（揭示了,点明了）】。交代文章内容或写作对象。如阿长与山海经就概括了主要内容。,揭示主题,点明文章主旨,借物言志。双关意：简单的词,其实暗含了人物或情感。如爸爸的花儿落了其中题目中的“花”是线索,“落了”不仅是“花”落了,也暗含爸爸的去世。（2）标题的作用：结合内容,从人物、内容、结构、主题、手法、目的等方面分析。具体有：,与人物的关系：表现人物性格、表明作者感情态度、是作者感情的触发点。结构上：a.线索（文章的题目如果是一个人、一件物,或是一件事等,这篇记叙文的标题可能就是该文的行文线索）。b.悬念（设置悬念,吸引读者,激发读者的阅读兴趣）。c.表现手法（即看其是否有象征义）。d.推动故事情节的发展或转折,化解人物矛盾冲突。,感情上：a.点明文章暗含的思想感情。b.奠定感情基调。效果上：运用比喻（生动形象）、化用诗词（言简意丰）、引用歌词（新颖含蓄、引起阅读兴趣）、一语双关（言简意丰、发人深思）等。注意：具体赏析还需结合文章内容来分析,大部分标题的分析可能只包含了以上部分作用,并不是所有的都需罗列分析。,表现手法（2013.8、2011.10）,5.（原创）本文先写小病号背不出古诗,后写离别时,小病号扯着嗓子一遍又一遍喊“唯有垂杨管别离”,这样写的目的是什么？（4分）【答案】,小病号最初因病难过沮丧，认为学习无意义，背不出诗，与后文写喊出诗句前后形成对比，在反复地喊诗句的过程中将情感推向高潮，表达出小病号对岳老师的感激、不舍之情，传达出岳老师教给小病号“抗争”的精神。,第一步：仔细审题,弄清答题方向。看题干中是否提到具体的表现手法,或者给出具体的提示性句子。第二步：理解各种表现手法的特点及作用。常见的有对比、作铺垫、埋伏笔、设置悬念、前后照应等。(相关知识详见P162“文体知识梳理”之“常见的表现手法”)第三步：若是提到具体的表现手法,则需根据该表现手法的特点及题干要求作答即可。若是没有给出,则需要根据提示,性的句子进行判断,具体可从以下角度进行分析：看上下文的联系,从联系中分析文章所用的技巧。对比、铺垫、衬托、照应、抑扬等技巧,都讲究文章前后内容的关联,判断时,必须通读全篇,才能体会出作者构思的妙处。从结构安排角度入手。看开头结尾是否有特色；全文结构是否严谨；看是否运用烘托、铺垫、前后照应等手法；看是否做到设置悬念、制造波澜、曲折有致等。,常见表现手法,根据文意补写（2012.12、2010.9、2009.8）,6.（原创）结合本文故事情节和意境,为文章结尾续写几句描写景物的话。（3分）【答案】,示例：此刻，院子里，微风轻轻吹起，柳絮伴着离别的小病号，轻轻地在空中盘旋、飘飞，似乎也不舍得小病号离开。,第一步：根据题干,分清需要补写的位置、内容。第二步：回到原文,联系上下文语境根据要求进行补写。若是补写景物描写,则需分析感情基调,使用带有感情色彩的修饰语,进行补写。若是补写语言描写,则需分清语言的发出者,分析该人物的性格特点和所处的环境及心态。,若是补写心理描写,则需找出描写人物动作、语言的句子,联系上下文把握人物内心情感,结合语境和人物的性格特点进行补写。注意：补写完之后,可将所补写内容代入原文,看是否符合语境、人物的性格特点及文章的结构特点。,课时针对训练,第2课时,填空式梳理故事情节(2016.8、2007.8),1.“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。（4分）（1）_。波澜顿起。（2）蜗牛逐渐长大,母亲刚将蜗牛移入新居,儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。（3）_。波澜又起。,蜗牛尚小，母亲精心照料，儿子却说要吃蜗牛,蜗牛长大了，儿子已放弃吃蜗牛的念头，母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”,第一步：根据题干已经给出的内容,初步确定作答区域。可先在原文中找到该内容所在的段落,再判断要概括的情节在文中哪些段落,确定作答区域。第二步：观察题干所给内容的句式和主要人物、事件,在所找到的答题区域中找到相关的内容,模仿已给情节句式或格式概括出主要故事情节（什么怎么样）即可。注意：填写内容与所给的句式相似、主语一致、字数相差不多。答题格式:人物+事件。,段落作用(11年4考),2.结合具体内容,说说第三自然段在文中的作用。（4分）【答案】,突出了母亲对蜗牛照料的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的特殊意义。为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。,考情搜索：2016.9、2015.10、2011.9、2009.7,先找到该段在文中的位置,再分析其作用。分析作用时,从内容（或主题）与结构两方面来综合考虑。,注意：分析句子的作用（2010.11,考查过渡句）。应根据句子在文中所处的位置（中间句、首句、尾句）,分析的方法与分析段落作用的方法类似。初中常考中间句子,即过渡句,一般有或承上、或启下、或承上启下的作用,不论回答哪个,都要回答出承接了上文内容,引起了下文内容。,分析表现人物心理的手法（2016.10）,3.细读文中画横线的句子,任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。（4分）【答案】,示例一：通过人物的语言（对话）表现人物心理。从儿子的话语中，表现出儿子想吃蜗牛的急切心理；从母亲看似矛盾的话语中，表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。,示例二：用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化，表现了他想吃蜗牛的急切心理。母亲先肯定后否定的语气变化，显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。示例三：选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时，先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛长大时的自豪，后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时，用“确定”“已经”“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。,从人物描写入手。抓住人物语言、动作、神态、心理描写的句子,分析表现了人物怎样的心理活动。从关键词语入手。抓住能体现人物心理活动的动词和形容词,结合情节分析揭示出的人物心理活动。从修饰、限制词语或关联词语入手。在故事情节中,人物的心理往往是有变化过程的,因而抓住修饰限制性词语,往往可以分析出人物的心理变化过程。,主旨探究（2016.11、2013.11）,4.本文的主题是什么？请写出两个方面,并结合具体内容简要分析。（4分）【答案】,表现老人们对情感交流的渴望，希望引起人们关注。文章开头点出母亲寂寞；中间写母亲精心照料蜗牛，和蜗牛进行心灵的交流；结尾提醒人们对老人给予关注。表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿，虽然舍不得蜗牛，却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求，最后用巧妙的办法满足了孙儿的要求。,孙儿爱奶奶，当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时，就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母亲，能体察到母亲的寂寞和欢乐，常停止写作陪母亲观赏蜗牛，并说服儿子不再想要吃蜗牛。表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛，舍不得伤害蜗牛，最后将能独立生活的蜗牛放生并继续照料它们。,河南中招主旨探究有两种考查形式,一种是要求先总结主题,再分析原因；另一种是给出主题,自己选择,写出理由。对于总结主题,并分析原因类题,可从以下角度入手：巧妙抓标题。判断标题是否揭示主旨(主题)应观察以下几点：a.若标题在文中多次出现,且文章记叙的内容都是围绕标题进行的,那标题内容一般就是文章的主旨（主题）；,b.通过标题所传达出来的信息,可以捕捉到作者所要表达的思想感情和方向,进而也可以得到文章的主旨（主题）。捕捉关键句。记叙文中表达主旨（主题）或者思想感情的句子一般在篇末,所以需要抓住文章结尾的抒情句或者议论句,它们往往是文章主旨的表达,有画龙点睛的作用。分析综合归纳。大多数文章,不一定有明显的中心句,这就需要综合归纳。先整体把握语段大意,抓住陈述或评论的,对象,再从时间、空间或事理逻辑关系等角度划分层次,理清详与略、正与反、映衬与主体的关系,而后将各段要点综合归纳,得到文章的主旨。赏析人物形象。以写人为主的记叙文,主旨（主题）往往是通过具体人物形象的刻画来表现的,所以应该从人物的语言、行为等方面分析,归纳文章主旨（主题）。对于自己选择一种主题,写出理由类题,可参照以上角度,在文中找到相关内容和事例来支撑观点。,句子含义（2010.12）,5.（原创）说说最后一段中画波浪线句子的含义。（2分）【答案】,表达了作者对老人们内心深处情感现状的思考，他们虽然看起来生活幸福，实则缺少心灵的交流，内心孤独寂寞，所以我们应给予他们更多的关心、爱护与陪伴。,解决思考角度单一,需做到“一依四联”：,解题步骤：第一步：解释句子的本义。视情况而定,灵活添加。第二步：联系中心。一般需要回答对文章主题的作用。作者写文章时,为了凸显中心,增强文章感染力,常会采用含义深远的句子点明、突出或深化主题,使某些句子意在言外。对其深层含义的把握,应从探究写作目的入手,结合中心思想来分析,进而领会句子的含义。,第三步：找准句子中的关键词,分析语境义。从句子中的关键词语入手,通过替换词语的方法来把握语境意义,从而把握句子的含义。注意：关键词句饱含作者的情感,是为文章的主题服务的。因此理解关键词句的含义要说出该词句对表现主题的作用。,词语作用分析（2013.10、2010.10、2007.9）,6.（原创）文中两次提到母亲将菜蔬最鲜嫩的部分,细细剁碎给蜗牛吃,“最鲜嫩”“细细”在文中有什么作用？（3分）【答案】,表现了母亲对蜗牛的喜爱和关心。表现了母亲关爱小生命、做事细腻的性格特点。照应上文，使得文章情节完整。,第一步：阅读题干,在原文中找到该词语,确定作答区域。第二步：联系原文,从以下角度进行分析,注意分析需结合文章内容具体阐述。情感性作用。指表达喜好、热爱、赞美、思念、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩等。结构性作用。这类词语一般是连词或表达情感转变的名词。,在全篇（或某段）中起照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者的阅读兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用。精确性、生动性作用。指词语（主要为动词、形容词）细致描摹出某人某物的特点。如：谨小慎微、捂嘴、颤抖等。主题性作用。指词语表达了怎样的思想感情,暗含了怎样的主题。,形象性作用。指词语在写人、叙事、绘景中鲜明、具体、生动传神的作用（包括色彩性、音乐性）等。如：轻歌曼舞、狂风肆虐、宛若游龙、绚丽、娇艳等。第三步：用简洁的语言,分条表述即可。答题格式:（语境义）+表现的内容（作用）+感情色彩,课时针对训练,第3课时,整体概括故事情节（11年4考）,1.（原创）请简要概括本文的主要内容。（3分）【答案】,又到年关之际，三年未回家过年但每年都给母亲买礼物的李娟又到商场为母亲购买新年礼物，李娟踌躇着不知该买什么，便打电话询问母亲，却意外得知母亲让弟弟给自己寄了礼物，知道礼物的用意后，李娟既感动又愧疚。,考情搜索：2015.7、2011.8、2010.8、2008.7,第一步：先阅读题干,找出关键词。看题干中出现“全文”“一件”等字眼时,一般都是全文讲述了一件事,概括全文的主要内容即可。第二步：迅速浏览全文,找出文中六要素（时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果）整合内容,简洁概括即可。,注意：不是所有的文章六要素均是齐全的,若文中未交代,则无需整理,概括时还需删减一些不必要的情节,防止答案过长,淹没重点。答题格式:谁（在何时何地）干了什么,结果怎么样。或：什么（事件）怎样（抒发了什么感情）。,分析人物形象（11年5考）,2.（改编）文中的李娟是一个什么样的形象？请简要分析。（答出任意两个方面即可）（4分）【答案】,吃苦耐劳，勤奋苦干：她常年在外打工当保姆，连过年都不愿意放下工作。孝敬长辈，疼爱母亲:她总是给母亲买各种生活用品，希望母亲能够享福。心思细密，耐心体贴:当她意识到母亲对于自己不能回家的决定似乎有些不高兴了，就马上换了欢快的语气来安慰母亲。,考情搜索：2015.9、2012.11、2011.12、2009.10、2007.12,第一步：审题干,看要求。是写出人物的形象,还是除此之外还需要写出对应的具体分析。第二步：用词尽量从文中找,从多方面找事件和词语,分析概述人物性格特点,具体可按照下面的“五点定位法”进行分析。第三步：找出体现该性格特点的情节简要概述即可。分析人物形象,可按“五点定位法”进行：,理情节。在情节发展、矛盾冲突中,看人物所作所为、价值取向、性格特点、内心状态。看描写。找出文中描写人物的句子,对这些描述人物言谈举止、外貌神态、语言动作、内心波动的信息进行整合,进而概括出人物性格和形象特点。找评价。找出作者或他人对该人物的介绍或评价,进而辨析“真伪”。,析背景。把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去,分析人物命运和性格形成的根源,从而做出合理的概括判断。多拓展。注意人物性格的复杂性、多变性和发展性。注意：增加序号,使答案条理化。答题格式:人物性格或人物特点具体依据。,分析次要人物的作用（2015.8）,3.（原创）文中的弟弟在文中起什么作用？请结合具体内容,从情节和主题两个角度进行分析。（4分）【答案】,情节上：通过弟弟和李娟的通话交代了母亲给李娟寄的礼物是什么，呼应了文章标题，写出了母亲对女儿回家过年的期盼之情。主题上：弟弟的话点明了本文的主题：对于老人而言，子女的陪伴比物质给予更重要。,答题格式:情节上：充当线索,交代了的内容,对作铺垫或制造波澜等。叙述方式上：便于抒情，让读者感觉真实可信。人物关系上：从侧面烘托或衬托了主要人物的的思想品质。背景上：暗示的内容,为作铺垫。主题上：次要人物的行为,表现了的思想品质,丰富（深化、点明）了主题。注意：以上提供分析的角度,具体作答还需结合文章内容分析。,谈看法、启示、写感受（2009.11）,4.一边已经答应了雇主帮助照顾老太太,一边是母亲寄来了回家的火车票。你认为李娟该怎么办呢？为什么？（4分）【答案】,示例一：请雇主原谅，回家陪母亲过年。母亲盼望自己已久，要不也不会着急地给自己订好了回家的火车票。赚再多的钱，给母亲买再多的礼物，也比不上回家陪母亲过年。,示例二：耐心说服母亲，留下来陪雇主母亲过年。因为事先已经答应了雇主陪他母亲过年，虽然