范荣祥阜宁县明达中学有效教学个案研究结题报告

盐城市有效教学重大招标课题有效教学个案研究结题报告阜宁县明达中学二0一一年六月2有效教学个案研究结题报告一、课题提出的背景1、国际、国内有效教学研究的历史和现状有效教学的理念源于世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学，即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、分析、综合、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。英国教育家在1993年出版的教学即沟通一书中提出师生交往、沟通的方式影响教学的有效性，进而提倡一种健康的、富有创建性的、既能体现教师权威与纪律，又能体现平等与关爱的师生关系。迄今为止，所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略，从备课到上课，再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。到底有多少种教学策略，这难以统计，仅以艾伦C奥斯丁所著的有效教学策略一书为例，就有11种之多。美加里D鲍里奇在有效教学方法中提出促成有效教学的关键行为有五种1、清晰授课；2、多样化教学；3、任务导向；4、引导学生投入学习过程；5、确保学生成功率。在我国，有效教学研究主要有高慎英、刘良华著有效教学论，孔企平谈有效学习和有效教学，肖川有效教学的策略，钟启泉等主编为了中华民族的复兴为了每位学生的发展，张璐略论有效教学的标准等文献和著作。为进一步规范办学行为，深入实施素质教育，我省颁发了“五严”规定，这迫切要求广大教师通过转变教育观念，改进教学方法，运用先进教育技术，建立高效课堂，实施有效教学来提高必修课和选修课的教学质量。2、本课题提出的市、县背景为了贯彻落实省“五严”规定，坚持科学发展观，更好地促进全3市教育全面协调可持续发展，进一步推进素质教育全面实施，深化教育教学改革，打造有效、高效的课堂教学，全面提高学校教学质量，市局决定从2009年起至2011年，利用三年时间开展有效教学年活动。其中，确定2009年为“有效教学推进年”，重点是根据我市教学的实际，有针对性地反思目前存在的无效、低效教学现象，分析原因，寻找解决的对策和路径。2010年为“有效教学攻坚年”，抓住重点问题和核心领域，选准突破口，组织协作攻关，在关键问题上取得显著效果。2011年为“有效教学提升年”，总结推广先进经验，宣传并做大在省内外有影响的典型，探索出实施有效教学的有效途径，形成我市有效教学的鲜明特色和整体风貌。本课题研究就是在这样的背景下提出来的，实施的目的就是组织和动员全校教师积极行动起来，大力开展有效教学研究和实践，着力提高实施有效教学的能力，最大限度地减少“无效教学”和“低效教学”，全面提升教学质量，为把我市建设成为教育强市和率先在苏北基本实现教育现代化作出新的贡献。经济要发展，教育要先行。为使教育实现跨越发展，更好地为地方经济服务，县委、县政府对教育提出了“奋力拼搏四年，全面领先苏北”的奋斗目标，为实现这一目标，县委成立了教育事业跨越发展指挥部，明确要求全县教育在现有基础上必须率先发展、跨越发展、和谐发展，为此，县教育局从打造听课特色县入手，狠抓课堂质量，积极实施有效教学，要求分管领导和教研室等职能部门以及各校校长必须每天深入课堂，及时把准课堂脉博，及时调整课堂结构，力求课堂效益最大化。二、课题研究的理论依据1元认知理论。元认知是指认知主体对自身的心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识。元认知理论强调认知主体对自身认知活动的过程和结果进行调节与反馈。研究表明，元认知在学生学习活动中起着重要的作用，对学生多种认知活动有着广泛的影响，是影响学生学业成绩的重要因素之一。重视提高学生的元认知水平，注重对学生进行元认知的训练，对于提高学生学习效果，发展学生的思维能力，开发人的潜能无疑具有重要意义。42成功智力理论。成功智力是指促进个体达成人生之主要目标的智力，它包括分析性智力，创造性智力和实践性智力。斯腾伯格教授认为，培养学生的成功智力，一要重视对学生元认知能力的培养，二要重视个体和文化因素对智力的影响，三要综合、协调地发展学生的分析、首创和经验（知识）外现的能力。3建构主义学习观。建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效学习的优化策略及教学模式提供了实质性理论支撑4教学最优化理论。巴班斯基认为要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。5有效学习理论。该理论源于20世纪西方的教学科学化运动。有效学习理论的核心是教学的效益。“有效学习”关注学生的进步或发展；“有效学习”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效学习”需要教视距备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效学习”也是一套策略，有效学习需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。三、研究的目标、内容与重点1、研究的目的提高教学效益，要求教师有时间与效益的观念教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于在单位时间内学生的学习效5果与学习过程综合考虑的结果，取决于学生的参与度。使教学更多地关注可测性或量化如教学目标尽可能明确与具体，以便于检验工作效益。但是，并不能简单地说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。使教师具备教后反思意识要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的乃至高效的”“我的教学有效吗”“有没有比我更有效的教学方法”。建立一套适合校情的有效教学模式和策略。通过对有效教学个案研究，使教师工作态度更为积极，工作效率更加提高，使教师间的人际关系更为融洽，不断提高教师自觉创新的能力，增强自觉获取、探究知识的信心。是提高教师自身素质和创新能力的需要，大力推动“双良”（良师、良课）工程。大力推进我校强化教师队伍建设的“一三六九”工程。2、研究的内容以新课程改革为背景，着眼于有效教学模式和策略的探讨，不断提高教师自身素质和创新能力。通过运用观察法、调查法、经验总结法、实验法、文献法、统计法等研究方法，转变教师角色，建立新课程标准下的有效教学模式和策略；构建合理的课程结构，增加更多的活动课、必修课、选修课和综合课，让更多的教师参与。3、研究的重点以学科备课组为单位进行有效教学研究，形成各种课型的有效教学模式和策略。以合作学习小组为单位进行有效学习研究，形成各学科最佳学习方式和途径。以不同层次学生来进行自主有效学习研究，形成“五严”背景下有效自主学习的方法和途径。四、课题研究的主要过程1、强宣传学习，提高课题研究意识，提升课题研究水平（1）提高参与意识自2009年5月，校领导把课题研究工作列入了学校工作的议事日程。多次召集学校领导和骨干教师讨论与研究实施方案，并利用业务学习等机会动员教师了解课题，参与课题，实践课题。课题研6究工作的第一阶段重点加强舆论宣传，采取大会动员、小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式，组织教师认真学习有关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题研究的重要性和必要性认识，明确课题研究的指导思想和目标任务，确保宣传发动的效果，提高全体教师参与课题研究的意识。学校还为每一位参与课题研究的教师购买了一本有效学习，给广大教师学习“有效学习”的理论知识提供条件，为课题研究提供充分的资料准备。（2）理论学习贯穿课题研究的始终。我们在研究初期组织了教师学习教科研的理论知识，通过学习，广大教师明确了有效学习对促进教育教学的重大意义，教师的思想观念和理论层次得到了转变与提升；而后组织了“如何进行有效学习”征求意见活动，在全体教职工中开展“如何进行有效学习”大讨论，总结提出了开展这项工作的建议，找到了课题突破口。通过讨论，撰写体会，把全体教职员工的思想统一到“如何进行有效学习”上来。利用升旗、墙报等，营造“有效学习”的氛围，为后续的理论学习打下了基础。学校组织了全校教师学习“有效学习”实施方案并提出了有效教学个案研究课题申请报告，了解课题的研究现状、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法等。同时采取多种渠道如网上查找、网上学习、集中学习等方式，要求课题组成员做到真正理解有效学习的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效学习打下坚实的理论基础，为更好地进行有效学习的课题研究提供理论和方法的支持。2、加强课堂有效学习，发挥课题研究实践功能（1）分解目标，落实到人在广泛宣传和理论学习的基础上，对课题研究工作的重要性、必要性和紧迫性达成了共识。为了我校课题研究工作的开展，我与骨干教师一起全心全意、任劳任怨地投入到课题研究中去，为课题研究工作出谋划策，指导课题研究工作；课题小组定期召集课题组成员，制定课题阶段性研究计划，帮助制定研究方向，分解研究目标，让每一位参与的老师7明确任务，顺利开展课题研究工作，重点指导骨干教师的备课和上课，把新的教学方法和手段运用到课堂教学当中，充分发挥课题研究的作用。学校课题研究小组各成员分工明确，同时又密切协作，为我校课题研究工作的顺利展开奠定了基础。（2）初步实践，走进课堂根据课题研究的需要，为了进一步促进教师专业发展、通过“有效学习”理论深化课堂教学改革、打造青年教师队伍、培养和挖掘人才，学校本学年特举办青年教师课堂教学评比大赛，通过大赛旨在将教学评比作为教师反复实践、反思、深入研究“有效学习”理论的策略和措施。每位参赛教师都精心准备，制作了多媒体课件，充分运用有效学习的相关理论指导自己的课堂教学实践，取得了较好的教学效果。（3）定期总结，加强分析在初步实践的基础上，定期总结自己半学期以来采取有效学习的得与失。为下一阶段更加高效地实施有效学习提供依据。（4）形成制度，有序开展随着课题研究的深入开展，我校的课题研究工作已经纳入学校的教育教学的常规管理之中。为此专门成立了课题研究领导小组，让我组织召开课题领导小组会议，研究课题实施阶段性计划，及时总结研究经验，对实验教师进行集中培训使教师尽快提高学生学习有效性，为下一步课题研究的顺利开展打下建立并健全管理机构。同时完善了各项管理制度。3、层层推进，推动课题研究向纵深发展（1）加强骨干教师的示范作用，健全课题研究管理抓好一支课题研究骨干队伍，做好课题领头示范工作是课题研究工作的当务之急。在教师在掌握了一定教科研理论的基础上，组织骨干教师攻关，以点带面实施课题研究。同时，还采取了“走出去”、“请进来”的办法，让教师们开眼界、长见识。多次派出骨干教师到先后去南通东台等地参观学习，让他们开阔了眼界，对提高我校的课堂教学水平起到了积极的引领作用。（2）重视校本教研工作，推动课题研究向纵深发展8学校还将“有效学习”研究作为学校2009年暑假校本培训的一项内容，除了学习有效学习外，还观看了相关专题讲座，并写了有关有效学习的论文。4、加强交流实践，提升课题研究能力，全面推进课题研究（1）合作交流、形成经验随着课题研究的推进，学校课题领导小组要求，每位教师及课题组成员理论学习需要深入，要将理论与自己的教学实践相结合，要做到学有体会和感想，并且勤于梳理，要将自己的体会和感想进行总结。在研究中，课题组强调了集体备课的重要性。在每一个学期开学前期，参与课题研究的教师根据教材内容及自己的强项，上报自己主备的单元或章节，这一部分的教案由这位教师先写出自己的教学设计，并在组内先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。课后课题研究小组及时召开会议，进行评课。评课时大家畅所欲言，共同探讨如何在课堂教学的各个环节，实施高效率的工作，如何恰到好处地把已经学习的理论知识与自己的教学实践结合起来。在理论学习、课堂实践的基础上，开展课题研究教师和学生等座谈会，展示了教师们的“经验交流”、“论文”“案例”等科研成果。在课题实施的各个阶段中，要求每位教师将自己在学习与实践中的经验和体会，上升到一定的理论层次，反复调整校正有效学习理论的实施，并上交多篇关于有效学习等方面的论文和案例，并择优向有关刊物推荐发表。（2）不断实践，勤于反思有了一些比较成熟的经验和做法，要求课题组成员能够不断实践，勤于反思；通过阶段性总结，课题组对照课题实施目标，总结得失，反思成败。这主要基于以下几个方面的考虑首先，教师自身的发展离不开教学反思,教师反思能力的养成是确保教师不断再学习的基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中，可以发现个人或他人的优缺点，从而拓宽专业视野，推动课题的深入研究。另一方面，新课程本身的发展需要教学反思。“有效学习”是一项任9务艰巨而复杂的系统工程，也是一个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系。教师是课题研究的具体实施者，这就需要教师不断反思，提升自己的理论素养。（3）深入课堂，全面推进课题研究现在，我校的课题研究工作由课题组成员的参与研究到骨干教师的示范、从专家的理论引领到向全体教师辐射，我校的课题研究工作已逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局面，我们正以百倍的信心，力争把我校的课堂教学工作更上一层楼。五、课题分工课题组成员情况表姓名工作单位专业技术职务研究专长赵永林阜宁县明达中学中学高级理论研究刘加虎阜宁县明达中学中学高级理论研究安庆阜宁县明达中学中学高级理论研究季加胜阜宁县明达中学中学一级实践研究韦国将阜宁县明达中学中学一级实践研究顾修炼阜宁县明达中学中学一级实践研究李爱华阜宁县明达中学中学高级理论研究田源阜宁县明达中学中学高级理论研究高善斌阜宁县明达中学中学一级理论研究课题组成员分工表姓名在课题组中的分工情况赵永林全面负责课题项目,进行开题论证，撰写开题报告，并进行中期评估报告和结题报告的撰写。进行有效课堂教学模式研究。刘加虎对课题组成员进行理论方面的培训，协助写好中期评估报告和结题报告，负责课题论文指导工作。安庆培训研究人员，收集理论学习材料，网站，构建本课题研究框10架和策略。进行英语课如何与学生专业相结合的相关调研。制定相关英语学科新课程标准。顾修炼制定课题研究的工作和管理制度，相关问卷调研，学期实施计划和总结。季加胜调查在该课题研究之初，有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。收集课题组活动情况过程性材料。韦国将在教学实践过程中进行有效课堂教学策略研究，有效过程性评价研究以及如何提高数学有效教学研究。研究课资料收集。李爱华在教学实践过程中进行有效课堂教学策略研究，有效过程性评价研究以及如何提高物理有效教学研究。专家讲座资料，学习专著资料收集。田源在教学实践过程中进行有效课堂教学策略研究，有效过程性评价研究以及如何提高语文有效教学研究。课题研究成果收集。高善斌在教学实践过程中进行有效课堂教学策略研究，有效过程性评价研究以及如何提高数学有效教学研究。活动情况登记表记录工作。朱广亚在教学实践过程中进行有效课堂教学策略研究，有效过程性评价研究以及如何提高英语有效教学研究。网络管理员，对本课题进行网络管理。11黄立英在教学实践过程中进行有效课堂教学策略研究，有效过程性评价研究以及如何提高语文有效教学研究。网络管理员，对本课题进行网络管理。姜海东在教学实践过程中进行有效课堂教学策略研究，有效过程性评价研究以及如何提高物理有效教学研究。网络管理员，对本课题进行网络管理。六、研究步骤及完成时间本课题研究主要分三个阶段进行第一阶段2009年5月2009年7月，完成有效教学理论体系研究。包括文献资料的收集，提高教师的教育理论素质等。第二阶段2009年9月2010年3月，进行有效教学个案的实践研究，并形成新的有效教学模式和策略。第三阶段2010年4月2010年5月，有效教学个案研究成果总结与大面积推广有效教学的模式和策略关系研究及本课题研究的成果总结。七、本课题研究取得的成果1、教师的教学理念有了转变。通过有效教学个案研究促进了教师提升教育理念，提高了对课堂教学有效性的认识，通过强化对有效教学的个案研究与实施，提高了课堂教学效率，促进了教学质量大幅提升。2、促进了教师专业成长。每个教师都是个案研究的实施者，通过实验，提高了教师专业素质和业务水平，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”，变“经验型”为“反思型”，变“教书匠”为教育家，加快了我校教师队伍的建设。3、改变了学生学习方式。每一堂课都是一个个案，每个学生都是个案研究的参与者，全体师生以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的学习方式，学生学会并自觉地将新知识纳入已有的认知结构，在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。124、积累了一定的有效教学经验。通过个案研究，探讨了不同学科、不同年级、不同班级的有效教学模式，积累了一定的有效教学经验，为教师改进教学提供指导。课题开展以来，我校参研人员在省级以上刊物发表有效教学论文或论文获奖100多篇；编辑整理了有效教学成果集，包括有效教学优秀教案、优秀课件、发表和获奖论文集等。八、主要研究成果成果名称成果形式完成时间负责人我校教师教学方式和学生学习方式现状调查调查报告