27、黄生借书说

黄生借书说,袁枚,枚()斋()俟()辄()俸()吝()惴惴()摩玩()庋藏()素蟫(),袁枚(17161798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。,黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。“说”是一种文体，叙议结合，针对一事、一人、一物，进行分析议论，从而阐述一个论点。这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。,解题：,相关背景,古代书籍刻印不易，印数不多，要想博览就得靠借，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，所以书就更难借了。正因如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。,分析课文第一部分：,首句先交代写作本文的缘由，再以“授以书而告之曰”统领下面内容。,a.作者是怎样提出课文的中心论点的？,作者运用了开门见山的方法提出中心论点书非借不能读也。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。,b.作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？,1“七略四库”天子藏书之多。2“汗牛塞屋”富贵家藏书之多。3“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况。表明他们无心读书，有书不读。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。,c.作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？,作者由书及物，分析了“假人之物”和“为吾所有”的两种不同的心情和态度。这样引申论证了藏书不读是人们对待事物普遍的心理，进一步论证了观点。,第二段以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点。,a.作者是怎样以自己的经历来论证论点的？,用事实论证观点。自己年轻时，虽然条件困难，却勤奋地读书（正）；做官后条件优越反而很少读书（反），形成鲜明的对比，有力地论证了“书非借不能读”的论点。,b.如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？,这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，要珍惜少时岁月，专心读书。同时也为下文对黄生提出希望作了铺垫。,第3段，作者向黄生提出“读书也必专”，“归书也必速”的希望，是作者写作本文的目的。,一是二人家贫无书相似。再是两人借书来读相似。三是一个往往借不到，一个能借到不相似。,a.作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？,b这些比较对表达作者的思想感情什么作用？,通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易听从作者的教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。,c.怎样理解“归书也必速”？,“归书也必速”表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月”。,d.课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的思想感情上有什么作用？,照应开头，结束全文，进一步表示对黄生的殷切期望。,1.天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书的对比。2.一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书的对比。3.藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读的对比。4.藏书者与借书者对书的不同态度的对比。,5.藏书者与借书者对书的不同心理的对比；6.“余”幼时与做官后对书的不同态度的对比；7.“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；8.“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。,文中对比的作用：可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。（直接论证中心论点的三个方面是5,6,7三组对比。）,提出论点,论证论点(事实论据),反面,正面,黄生借书说,书非借不能读,提出希望：,七略、四库汗牛塞屋祖父积、子孙弃,幼年：借书被拒做官：书落落大满,珍惜所有、勤奋读书,3古今异义,古义今义,古义今义,无论,不用说，更不必说其他祖父积、子孙弃者无论焉,条件关系的连词,假,借而强假焉,假的,古义今义,古义今义,夫人,那个人,丈夫对妻子的称呼,可惜,值得珍惜,惋惜,4.一词多义,为一说若业为吾所有非独书为然,然天子读书者有几非独书为然,为,动词，写、作,介词，被,然,连词，然而,代词，这样,动词，是,子不闻藏书者乎其他祖父积、子孙弃者无论焉,子,代词，你,名词，儿子,5.词性活用,汗牛塞屋归而形诸梦其切如是唯予之公书，与张氏之吝书，若不相类,名词的使动用法，使流汗,名词用作动词，现出、出现,形容词用作名词，指迫切的心情,