部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点ppt课件

.,部编语文一年级上册教材编写理念及主要特点,人民教育出版社小学语文室徐轶,.,编写依据义务教育语文课程标准（2011年版）重要理念部编义务教育语文教科书的七个创新点小学语文2016年第9期部编本语文教材的编写理念特色及使用建议课程教材教法2016年第11期新教材，新在哪儿人民日报2016.08.18新版语文教材主治读书少新京报2016.09.18,.,.,本册教材结构体系,各部分内容的编写理念及主要特点,.,结构体系,.,一年级上册,.,我是小学生,我爱学语文,我是中国人,视角转变，平等姿态。国家认同。身份认同，角色转变。情感激发，习惯培养。,.,降低难度，平稳过渡。树立汉字学习的重要地位。,.,“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。”,.,.,编写理念及主要特点（汉语拼音）,.,学段目标与内容学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”,.,.,.,情境图,音节,词语,儿歌,识字,拼音书写,精选音节提高效率,汉语拼音,联系生活强化运用,突出重点突破难点,加强整合综合发展,.,情境图,有趣的故事情境。以相应的事物示音或示形，帮助学生学习字母。将拼音的学习与学生的生活建立联系。充分利用学生的口语基础，有利于发展语言。培养观察能力，增强学习的趣味性。,.,复韵母的情境图，以示音为主。图画中藏着很多秘密,.,词语,由学生可以拼读的音节组成的常用词语。几个词语之间存在内在的逻辑关系。在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。,.,儿歌,复现音节，巩固拼音。增加趣味性。积累语言，培养语感。,.,有识字任务。都是可以自行拼读的字。只要求认，不要求写。整体认读，不分析字形。,.,认识的音节越来越多，认识的汉字越来越多，成就感不断增强。,.,体现弹性，有所侧重。有主有次，有详有略。,字母,情境图（观察说话）,音节拼读,词语、识字,儿歌,拼音书写,汉语拼音,联系生活强化运用,突出重点突破难点,加强整合综合发展,精选音节提高效率,强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。,音节,.,精选高频常用音节。优选呈现方式，注重拼读结果。,.,以“穷尽”或“例举”两种方式呈现音节。,.,拼音书写,由书写字母到书写音节。精心选择音节。只要求抄写，不要求默写。,汉语拼音,突出重点突破难点,加强整合综合发展,联系生活强化运用,精选音节提高效率,.,在语境中复习巩固。形近字母，放在音节词中辨析。,.,在有趣的活动中复习音节。,复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。,紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。,.,复习汉字，感知语音。,识字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。,.,字母表的新功能。,联系生活强化运用,精选音节提高效率,汉语拼音,加强整合综合发展,突出重点突破难点,.,难点之一：形近字母的区分。,.,难点之二：易混字音的分辨（平翘舌音，前后鼻音，鼻音边音）。,.,难点之三：特殊的拼音规则。,.,难点之四：学习内容相对集中。,.,b-p,f-h,r-l,-i,en-e,n-ong,.,画出下列汉字的正确拼音。院（yuanan）全（quanqan）牛（niunui）以下声母和韵母哪些不能相拼？画出错误的音节。画出下面音节中的韵母。yuangua（u是不是韵母？）,画出下列汉字的正确拼音。全（quanguan）作（zuozou）最（zuizhui）让（langrang）牛（niuliu）找出整体认读音节。,.,短期目标长期目标,.,编写理念及主要特点（识字写字）,.,学段目标与内容1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字写字基础,加强运用，激发主动性,.,字种（认哪些字，写哪些字？）识字：高频常用字，构词能力强。写字：大部分是构字能力强的常用独体字。字序（识字写字的序列）：数量逐渐增加；由易到难。,科学选择字种合理安排字序,.,识字和写字的规律不同。独体字不一定比合体字简单。,.,遵循汉字学习的规律性,依据字理，学习象形字。揭示汉字构形规律，感受表意文字的突出特点，而不是把汉字看作机械的笔画组合。激发识字兴趣，促进思维发展，渗透汉字文化。,.,依据字理，学习会意字。,.,依据字理，体会形声字偏旁表义的特点。以学生自主发现的方式呈现。鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。,.,适用理据充分、典型的，有助于学习现代规范汉字的，对掌握汉字规律有帮助的。符合学生理解程度、能激发学生探索兴趣的。,笔,行街,鸡,很得,不适用繁体简化，失去理据。形义关系难以解释，超出学生的认知范围。,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字写字基础,加强运用，激发主动性,集中归类识字和随文分散识字相结合。识字一、识字二，共90个字；识字加油站31个字；汉语拼音阶段32个字；随课文147个字。,.,以灵活的方式认识常用字。减轻课文识字的压力。联系生活，激发识字兴趣。,看图识字,字理识字,传统蒙学,事物归类识字,反义词识字,儿歌识字,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字写字基础,加强运用，激发主动性,.,.,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字写字基础,加强运用，激发主动性,.,双横线中，本课要求认的字。结合识字学习新偏旁。除此之外，是“见面字”或“带读字”，不要求认识。,田字格中，本课要求会写的字。结合写字学习新笔画。全册笔顺跟随。汉字的呈现顺序与课文不一定完全一致。,.,第二笔是“横折”。笔意相连，自然出钩。不是结构性的，不具有区分价值。,昌畏,.,.,.,合体字独有用于分析合体字的字形形符或声符（形旁、声旁）名称：“日字旁”“土字底”,可作部首的常用偏旁如“三点水，提手旁”,所有字都有用于查字典形符名称：“日部”“土部”独体字部首：“一部”“点部”,偏旁,部首,.,了解合体字的基本结构。,.,全套教材系统安排。打好写字基础。一年级重点强化笔顺规则。,识字写字,体现识字方式的多样性,追求识字写字的科学性,突显丰富的文化内涵,夯实识字写字基础,加强运用，激发主动性,.,重视生字的复习和巩固。在词语语境中、在综合运用中巩固识字。关注字音，字形。识字，学词，发展思维。,.,在语境中复现生字，兼顾积累词语和口头表达。,.,使生字的学习富有思维发展的价值。,.,多种形式巩固书写。关注运用。写字表达。,.,展示学习成果。沟通课堂内外。激发学习动力。,文化传承的过程,思维发展的过程,能力培养的过程,育人的过程,识字,.,编写理念及主要特点（阅读）,.,人文主题,语文要素,.,自然，四季,想象,儿童生活,观察,篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。联系学生生活，关注心理成长。语言典范，人文内涵丰富。,识字写字,读准字音。,读好句子之间的停顿。,朗读,获取文中基本的、明显的信息。,阅读理解,认识常用标点：逗号和句号。,认识自然段。,多种方式积累和运用语言。,语言积累与运用,联系儿童生活，关注儿童成长。,生活拓展,不全文注音，仅难字注音。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。拼音不是阅读的唯一凭借。图画也是重要的课程资源。,不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。教师不宜急于范读。重视方法的交流，激发阅读成就感。,.,古诗：古朗月行（节选）,俗语：种瓜得瓜，种豆得豆,全套教材系统安排。值得积累的传统经典。不作书面考查的要求。,.,童话：小松鼠找花生,童话：拔萝卜,幼小衔接。口语过渡到书面语的桥梁。亲子阅读。分享阅读。无压力阅读。重在激发阅读兴趣。,.,将课外阅读纳入语文课程。激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。引导学生分享阅读的快乐。,.,注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。,.,编写理念及主要特点（口语交际）,.,学段目标与内容1学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。,精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,明确每次活动的交际目标。基于课程标准，基于学生的实际生活需要。实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践，清晰醒目的呈现方式，便教利学。,精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。,精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,游戏情境；典型的日常交往情境；问题情境。提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。通过不同的交际情境，培养目的意识、角色意识、对象意识、场合意识，引导反思交际效果，逐渐养成良好的交际习惯。,精选符合儿童需求的交际话题,口语交际,创设真实的交际情境,构建系统的交际目标体系,注重培养交际意识和交际习惯,场合意识和对象意识。认真倾听的习惯。大方交际的良好习惯。,.,以游戏的形式开展交际活动。“注意听”，“让别人听得见”起步阶段的交际习惯培养。活动内容的具体提示，不断增加难度，增加挑战性。彼此尊重是人际交往的基本前提。,.,打破“自我介绍”“认识新同学”的常规做法。关注学生日常交际需要，有针对性地提供帮助。“说话的时候，看着