第一节探究电流与电压、电阻的关系

欧姆定律,蠡县大百尺中学孔慧敏,（一）教材的地位和作用探究电流、电压、电阻三者之间的定量关系，是下一节“欧姆定律及其应用”的基础，本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。,一、教材分析,（二）物理新课程标准要求,1、探究电流与电压、电阻的关系，理解欧姆定律。2、正确使用电压表、电流表和滑动变阻器等进行科学探究。,（三）教学目标知识与技能:通过实验探究电流、电压和电阻的关系;会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流;会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。过程和方法:通过实验探究得出电流与电压的关系;学习用图象的方法来表示和研究物理规律。情感态度与价值观:培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；培养学生辩证唯物主义思想。,（四）教材的重点与难点重点：电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系难点：学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析数据和归纳论证,学情探析：学生对电路、电流、电压、电阻等概念已有了一些了解，初三学生思维相对活跃，动手能力强，在教师的正确引导下可以小组讨论设计实验。教具：滑动变阻器、电阻、电源、导线、电压表、电流表教学方法：本节课采用：启发式教学法、实验探究法、合作探究学习法、小组交流讨论法,旧知，引入新课,电流,电荷定向移动,I,A,电流表,电压,使电荷移动形成电流的原因,U,V,电压表,电阻,导体对电流的阻碍作用,R,复习,一、观察以下实验并思考,现象：用两节电池供电时，灯泡发光更_；分析：灯泡两端的电压升高，灯泡中的电流随之_。,亮,增大,观察思考,观察思考,二、观察以下实验并思考,电流与电阻有关。电路中电阻增大，电路中的电流反而_。,减小,电流同时受电压、电阻两个因素的影响，我们该用什么方法来研究每一个因素是怎样影响的呢？,确定研究方法：,控制变量法,具体做法：,2.控制电压一定，探究电流与电阻的关系。,1.控制电阻一定，探究电流与电压的关系。,实验一电阻不变时，电流与电压的关系,上述方法有什么不足？用什么器材可以得到大量数据？有什么更好的实验方案？,串联电路总电压等于各部分两端电压之和。,U=U1+U2,学生分组实验,电路设计,实验一电阻不变时，电流与电压的关系,滑动变阻器的作用：改变定值电阻两端电压,R,实验一电阻不变时，电流与电压的关系,实验一电阻不变时，电流与电压的关系,5,2,1.5,1,表格中的数据由实验时实际的填写。,0.2,0.3,0.4,实验步骤,保持电阻不变时，电流跟电压成关系。,正比,结论1：,实验一电阻不变时，电流与电压的关系,实验二电压不变时，电流与电阻的关系,滑动变阻器的作用：保持定值电阻两端电压不变,实验二电压不变时，电流与电阻的关系,2,8,4,2,根据情况可以填入实际数据,0.5,0.25,1,实验二电压不变时，电流与电阻的关系,实验步骤,U-I曲线,R/,0,I/A,1,2,3,4,2,4,6,8,保持电压不变时，电流跟电阻成关系。,反比,结论1：,实验一电压不变时，电流与电阻的关系,总结：导体中电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。,保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系。,结论1：,结论2：,保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系。,欧姆定律,预讲总结：欧姆定律,1.内容：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。这个规律叫欧姆定律。,2.公式：,3.变换公式：,U=IR,课堂训练巩固新知,为探究电流与电压、电阻的关系，小明将实物连接成如图甲所示。(1)请你指出图甲中连接的错误之处：；(2)请你将正确的电路图画在下面方框里。(3)电路连接正确后，在研究电流与电阻的关系时，更换阻值不同的定值电阻后，应调节_，使定值电阻两端的电压。(4)图乙是实验中电流表的某次示数，则电流是_A。要使电路中的电流增大，根据你所画的电路图，滑动变阻器的滑片应向_移动。,乔治西蒙欧姆，生于德国埃尔兰根城。少年时的欧姆因受父亲影响就对物理和数学产生了浓厚的兴趣。欧姆是一个很有科学抱负的人，他长期担任中学教师，边教学生边做研究。由于缺少资料和仪器，这给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行着科学探索。欧姆最重要的贡献是建立了电路定律（即欧姆定律）。当时还缺乏明确的电压、电流乃至电阻的概念，使用的电流表也正在探索中，他只好自己动手制作仪器，进行测量。他使用了温差电池和扭秤，经过无数次试验和归纳计算，用了10多年时间才获得成功。,小资料,17.1电流与电压和电阻的关系,一.探究导体中的电流与电压的关系实验结论保持电阻不变时，电流跟电压成正比关系。,二.探究导体中的电流与电阻的关系实验结论保持电压不变时，电流跟电阻成反比关系,五、板书设计,R,V,教学反思,1.由学生学过的知识入手，既是对本节科学探究实验的体验