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交流经验发言1标题：第三模块学习活动策划的几点想法（作者：吉林长春西新区培训班辅导教师 ，孙高扬）项目组专家 陈爱苾老师点评： 第三模块的学习方式有些新的要求，相应地也就需有新的组织方式。为此孙老师专为这个模块的学习策划了活动方案。说明她有很强的引领能力和策划意识。她懂得如何使学员成为自主的学习者，也懂得如何去策划一个可操作的活动实施方案。通过她的方案（思维管理图），看到她有理念（尊重学员，追求实效），思路清晰，思维系统。通过这些图，把线上线下混合式学习的组织模式呈现出来。（模式包含了线下活动的时间、地点、专家、分工、成员、学习流程等各个要素）让参与者一目了然。虽然我们对活动有统一要求，但通常比较笼统，针对性弱，或仅仅提出规定性动作。对于具体实施单位来说，情况各不相同，这就要求有创新的意识。“线下专家”、“二次组合”都是他们自己的创造。创造是一种超越，把“任务驱动变目标导向”这是一种超越。明确限定显性和隐性目标的具体内容，是一种超越。显性目标中，把“知识获得”变成“方法的掌握”，强调“授之以渔而非鱼”是一种超越，把隐性目标定位在策划组织能力、教师行为的改进，也是一种超越。创意的引领就可能带出有创意的学员。项目组专家冬雪点评：他们的主要特点，第一，依据目标进行活动策划。如显性目标和隐形目标的确定，使每个参训人员在研修方式、研修品质、研修能力等几方面均得到提升，这些能力提升的最终体现要落到每个参与培训人员行为改进层面上。第二，注重本质问题的深层解决。如总体目标落到教研员通过培训中在体验方法、方式的同时追根溯源思考这些方式、方法背后所要解决的本质问题是什么。有了这样的深度思考，才有了如此的准确定位，将学习过程定位为“学思行”与工作实践相结合的过程。第三，遵循思维逻辑引导学习。指导教师每个阶段都采用思维导图的方法引导大家自主学习，从思考力上解决问题，把培训过程当作能力建设的过程。交流经验发言2 标题:我学习 我快乐（作者：陕西省西安市临潼区教师进修学校指导教师，宋皓）项目组专家冬雪点评：他们突出了两点，一是方法创新与深入指导结合；二是小组活动促思维方式转变。他们的活动目标明确，方案设计合理且较为周密，在破冰之旅的基础上组建团队，并形成团队文化，自然而贴切。特别是深度研讨有渐进性，从优秀培训师应该具备什么样的素养到谁杀了我的奶牛的反思，体现了思维的逐步深入，从表至里，从而说明了思维方式的转变是培训者能力提升的关键。交流经验发言3标题：携手相伴，国培路上显真情 （作者：吉林省长岭县培训班管理员,王喆）项目组专家陈爱苾点评：一个培训项目搞的好不好，贫瘠的物质条件、恶劣的气候条件等都可能成为“搞不好”的理由。但是这样的理由在吉林省长岭县的培训项目面前，就显得那么苍白无力，不攻自破。因为长岭就是在这样的不利条件下，培训项目搞得有声有色。那是为什么呢？原因很多。值得关注的，有两点：动力强劲。强劲的动力来自于强烈的内在需要（客观要求被意识到转化成为内在需要）即意识到“名符其实”的示范校目标和“名实不大相符”的现状的差距，产生了改变现状、实现目标的强烈愿望。他们把本次培训当做是“雪中送炭”的难得机会，珍惜地捧住，牢牢地把握。策划精心。 其实搞培训项目两种情况下都可以完成：一是跟着上面的安排走，二是主动认真分析县情、精密策划实施方案，确定工作策略。长岭选择了后者。长岭县的“3345”，根据自己当地的实际情况提出的工作策略。其中有表达县领导的承诺（三保障，如校长提出的“特事特办”），有针对过程运行关键点的警示（三强化），有对组织工作有序开展的要求（四环节），有对个体学习进程的指导（五步走）。对工作策略进行梳理提炼，不但好记，在实施中对组织与管理、指导和学习起到提醒、鞭策，有序推进的作用。项目组专家冬雪点评：他们体现的特点，第一，精品意识强，第二，工作策略高。“3345”工作策略，体现了他们高标引导，策略实施，让责任意识体现在方法的可行上，体现在组织步骤的扎实上。力求培训者在研修过程中练真功、见实效、得发展。体现了管理者和指导者第一讲标准；第二讲策略；第三讲成效。也体现了培训管理讲规律。交流经验发言4标题：忙碌着 收获着 期待着 成长着（作者：山东省临朐教师进修学校培训处主任，百兴福）项目组专家冬雪点评：他们的主要特点表现在，一是制度管理严格。如建立了小组长联席会议制度，每周一定期召开例会，县教育局领导亲自参加。总结上周学情，分析存在的差距等；二是全员推进有方。抓两头带中间。如每周各小组推选出两名学习积极，学习效果好的优秀学员，做为培训班“学习之星”，在QQ群中公布，鼓励他们发挥示范带动作用。“学习之星”采取动态管理的办法，每周评选一次。鼓励他们百尺竿头，更进一步。每周各小组还推选出两名学习落后的学员，由小组长亲自帮抚，要求在一周之内，必须赶上。对于学员的工学矛盾由教育局统筹协调，从而解除了学员们的后顾之忧。三是整体提升重情。培训工作明白纸的告知、学员心声的体现、管理指导者与学员之间的相互关心体贴，都有很强的老区特色，有种情感渗透的感觉。通过情感的调动，强化了参训者的学习热情和责任。交流经验发言5标题：认真组织 积极引导 有效学习（作者：黑龙江林口县教师进修学校,王立文）项目组专家冬雪点评：主要特点，第一，各级领导高度重视。如教育局长解答问题；校长统筹安排等。第二，指导教师悉心指导。如每个模块作业详细点评，发现亮点及时推荐等。第三，学习氛围细心营造，建设民主宽松的心理环境，使学员释放潜能、凝聚智慧，逐步形成班级文化。第四，研讨活动大胆创新。如在热点聚焦的基础上实行问题认领，每个小组承担一个问题的深入剖析，在此基础上互动研讨。他们总的体现是规定动作规范做，自选动作有特色。其负责精神可充分体现。交流经验发言6标题：相约国培 相伴成长（作者：广东东莞培训班指导教师,谭文绮）项目组专家陈爱苾点评：有许多有启发的经验。1、 组织先行：由于他们的成员构成复杂，在培训开始前先构建团队，以便在培训中发挥的协作引领作用。2、 管理到位：如为开班仪式制定了两套方案，（第二套方案为预案），确保不利情况发生时从容应对，任务完满；采取小组委任的制度，调动小组长在培训中的主动性积极性；管理者的示范导引，如班级辅导教师做好第一、二期简报，小组长跟上等。3、 指导有方：学习模块的内部结构与学习要求各不相同。他们根据各个模块的特点制定出不同的学习指导方案，指导方式也颇有创意。4、 培训有效：“学以致用”追求实效是他们奉行的价值观。而要确保学习实效和质量，靠外强制的“要我学”，是很难实现的。靠内强制的“我不得不学”，也不一定能够实现。他们把着力点放在了无强制的“我爱学”境界的追求上，为此，他们的做法是通过营造互动互学、彼此欣赏的心理环境，烘托团队学习的浓浓氛围，把学员紧紧地吸引过来，增强学员的归属感和认同感，爱屋及乌，学员自然地从爱班级变得爱学习。项目组专家冬雪点评：他们的培训组织体现了两个较为鲜明的特点：一是风险意识，即活动组织前有工作预案，如开班典礼前的第二套方案、为迅速进入第三模块学习的有效措施等。二是思维激活。如小组简报编制的责任分工、培训故事征集的发动等。这些都体现了培训管理与指导者的培训智慧。交流经验发言7标题：风正好扬帆（作者：四川达州宣汉班指导老师，潘川）项目组专家冬雪点评：宣汉培训组织有三点十分突出：一是很强的管理力度。各级主管部门、教师培训机构同心协力，各尽其责，既有工作安排部署，又有配套的激励机制。既争取领导支持，又在建章立制。二是扎实的班级建设。采用混合培训模式，网上网下活动结合紧密而有效。如班级沙龙、网络征文和线下的小组合作学习等都增强了班级的活跃度和凝聚力。三是有效的典型带动。通过典型人物、典型事迹带动全员客服困难，度过学习高原反应期，为争取培训的优质高效奠定了基础。综合点评 项目组专家 冬雪经验分享交流会令人感动，很受教育和启发。每一个人的发言都很有代表性，代表了整个参训团队的整体风貌。体现了我们培训者的事业心、责任感、创新精神与实践能力我仅从方法论的角度，谈谈经验分享交流中体现的几个意识：第一，对标意识。培训目标的全程贯穿，每一个环节、每一个步骤、每一个动作都与培训目标相对照，实际上也是培训过程的自我监控和质量保障，以保证培训结果的达标度。（长春西新区培训班的显性目标与隐形目标的引领和对照。）第二，立制意识。各地都在强调制度管理，使培训有序推进。比如小组长责任制、小组联席制、分片研讨制、学习绩效考评制等，而且严格执行各项制度，并通过制度管理形成了团队精神，呈现出具有内涵的制度文化。第三，问题意识。以问题为中心，以问题解决为目的。在整个培训的过程中，善于发现问题，善于挖掘问题原因，善于寻找解决问题的方法，把整个培训过程变作不断解决问题的过程，以此提升了问题解决的能力。问题解决能力实际上顺利推进培训、提升自我认知的重要能力。（黑龙江省林口县教师进修学校的“在热点聚焦的基础上实行问题认领与深入剖析；长春西新区培训班的注重本质问题的追根溯源和深层解决等都体现了很强的问题意识，呈现出坚持针对性与实效性的培训原则。）第四，反思意识。把整个培训过程变成不断反思的过程，在培训的政策理解、培训新理念的指导、培训管理工具的认识与使用、培训新方法的尝试与体验中感悟、反思，使我们找到了自己的不足，并学会了如何挑战自己和发展自己。（思想观念的更新、思维方式的转变和行为方式的改进，比如陕西省西安市临潼区教师进修学校谁杀了我的奶牛的反思，体现了思维的逐步深入；广东东莞教师进修学校的“谁是最可爱的人”的故事征集，实际在挑战自己，突破东方人惯有的思维障碍，改变思维方式。）第五，规律意识。培训组织实际上也是一个设计过程，体现了我们的系统思考和规律探索。不少培训的组织者在摸规律，寻找阶段与阶段、环节与环节之间的内在联系，带领我们的参训者逐渐走向深入学习、深度思考的里程，使我们深切地感受到培训的过程是一个规律探索和把握的过程，它不是随心所欲的，而是要遵循内在逻辑的；不是只凭感觉去做的，是要进行理性思考的。（比如山东省临朐教师进修学校的“抓两头、带中间”；长春西新区培训班的“学思行”；吉林省长岭县培训班的“3345工作策略”等，都是按规律办事、寻规律培训的典型）第六，资源意识。培训的过程实际上是一个资源发现、生成、建设、整合、利用的过程。我们的许多培训者都强烈