一最后一课 (2)

,最后一课,（法）都德,-西蒙诺夫,一、课本、导学案、双色笔、饱满的激情二、默读课文,课前准备,没有比人更高的山，没有比脚更长的路。相信自己一定会与众不同！,要求（40分钟完成）1、自由熟读课文2-3遍。2、解决难字读音，借助注解了解课文内容，作者在文中表达的观点。（重点做标志）3、独立完成，深入思考，有疑点的地方做标注。4、已完成的同学可进一步熟悉课文。,自主学习,自主完成导学案自主预习第一、二课时（金牌导学案23-25页）,教学目的要求1.通过反复诵读，理清文章脉络，理解课文内容。2.了解小说这种体裁，学习通过环境、语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。3.体会作者及文中人物强烈的爱国主义精神。,预习案,预习成果大检阅,要求：1、举手回答，声音洪量2、别人发言时，不随便插嘴打断，保持安静，用心聆听。,一、作者与背景,小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。,阿尔封斯都德法国19世纪后半期小说家。,小说三要素,人物情节环境,天气不错哟,老爸，快点拉！,呃呃,情节：,环境：,人物：,小说的中心，反映文章主题,故事的开端、发展、高潮、结局,自然环境和社会环境,你知道这些字词吗踱来踱去诧异懊悔惩罚祈祷郝赫宛转哽咽,预习检查,gng,y,wng,ho,qdo,chng,o,ch,du,h,二、生字,捂(w)戒(ji)凳(dng)叟(su)膝(x)赚(zhun)钥(yo)匙(shi)藤(tng)挟(xi)皱(zhu),三、词祈祷：哽：懊悔：,求神降福免祸的活动。,声气阻塞。,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。,自读课文，思考：,1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？,2.据此，小说可以分为三部分，如何划分？,小弗郎士的见闻和感受。,（16）上学路上小弗郎士的见闻和感受。,开端,（723）小弗郎士和韩尔麦老师在“最后一课”中表现的爱国热情。,（2429）韩麦尔先生宣布散学时的情景。,发展,高潮、结局,分组合作，讨论探究（8分钟）,重点内容：【合作探究】【拓展提升】具体要求：【激情投入，活力四射】1、小组长先负责分配小组的任务，保证组员能积极认真的投入到讨论中。2、先一对一交流，然后交叉讨论，不能解决的问题提交全组交流。3、重点讨论本组的任务和自学时不理解的问题。4、有展示任务的小组及时板书，板书时要书写认真，双色笔运用得当；注意规律方法的总结。,没有展示任务的同学，继续讨论并整理合作探究的成果，关注各组板书内容，准备补充、质疑。讨论完的小组可以大声诵读课文。,展示讲解要求,要积极主动，有“抢”的意识，小跑到展示区域，侧对展示内容；要以小组的口吻讲解，语言简练，思路清晰，要有针对性，切中要害。讲解要面向全体同学，声音要洪亮，态度大方，必要时要有适当的肢体语言。不念答案，正确的让同学看，重点讲解答题的思路。补充的方法、规律、技巧部分要简练、醒目，力争有相关的总结和拓展。讲解完毕，要问一问：大家有不同意见吗，还有补充吗？最后征求老师的意见。其他同学认真记录，用红色笔修改，并及时质疑、补充。,3、如何结合上下文分析景物描写或者环境描写的作用？,交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景,渲染气氛，烘托人物心情,展示人物性格或推动故事情节的发展.,1、评委席：18组组长,2、讲解声音洪亮，大方自然，并且要有方法的归纳和总结；3、专注度：非展示同学认真听讲，及时质疑或补充。,我的课堂我做主,二、文章运用的环境描写和作用。,课文第1-6段中分别有这样的描写天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”,写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。,第二课时,教学要点1、小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？,明确：作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。,1.小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？找出描写其心理变化的语句。变化的原因是什么？,分析人物形象,小弗郎士的感情变化：,“变”：对学习、对祖国、对老师,害怕学习诧异难过懊悔对祖国语言的热爱对老师的爱戴。,变化的原因：,一、小弗郎士对于即将失去的美好事物的深深的眷念。,二、韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。,小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了；称先生是可怜的人。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来,3人物描写(结合学习辅导)。韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言：宣布这是最后一堂法语课。“最后最后”评论法国语言动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”,1、评委席：18组组长,2、讲解声音洪亮，大方自然，并且要有方法的归纳和总结；3、专注度：非展示同学认真听讲，及时质疑或补充。,我的课堂我做主,韩麦尔先生：,语言：18,19,25自然段,小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。,动作、神态,他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势看见哈默尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的,明确：小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表现了他崇高的爱国精神。明确小说人物的分析方法：读描写析形象揭根源,韩麦尔先生讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,-神态、语言、动作描写；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,-转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？,-“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,-这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头，为什么？,-他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,小结。通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！,韩麦尔先生,总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性,六、体会重点句的深刻含义。,1.为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？2.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解？3.为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？,明确：1.明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言都还不会说，却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。2.如果牢记祖国语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会激发爱国心和对敌人斗争的意志，不会忘记恢复国土，争取自由，所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。3.小弗郎士受到强烈的爱国主义教育，自觉地努力学习，恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。,1、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？,-监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。,二、讨论主题,通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代