语文人教版六年级下册21、我最好的老师

人教版六年级下册第五单元,21、我最好的老师,自学提示,1、把课文读正确，读通顺，读流利。自学生字，新词，理解词意。2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是怎样的一位老师？,注意读音：,Kn侃Wi伪,L颅H糊,词语小盘点：,编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料目瞪口呆饶有趣味侃侃而谈,：比喻说话做事时露出的漏洞：超出人们的预料：指因吃惊或害怕而发愣的样子：指很有趣味：理直气壮，从容不迫地讲话,破绽：比喻说话做事时露出的漏洞：超出人们的预料：指因吃惊或害怕而发愣的样子：指很有趣味：理直气壮，从容不迫地讲话,破绽：比喻说话做事时露出的漏洞出人意料：超出人们的预料：指因吃惊或害怕而发愣的样子：指很有趣味：理直气壮，从容不迫地讲话,破绽：比喻说话做事时露出的漏洞出人意料：超出人们的预料目瞪口呆：指因吃惊或害怕而发愣的样子：指很有趣味：理直气壮，从容不迫地讲话,破绽：比喻说话做事时露出的漏洞出人意料：超出人们的预料目瞪口呆：指因吃惊或害怕而发愣的样子饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味：理直气壮，从容不迫地讲话,破绽：比喻说话做事时露出的漏洞出人意料：超出人们的预料目瞪口呆：指因吃惊或害怕而发愣的样子饶有趣味：饶：丰富，多；指很有趣味侃侃而谈：理直气壮，从容不迫地讲话,1、课文主要讲了一件什么事？,课文主要讲述了“我”（）的（）老师（）的故事。他是一个（）的人，（）独特，他用（）的举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：（）。,1、课文主要讲了一件什么事？,课文主要讲述了“我”（六年级）的（科学）老师（怀特森先生）的故事。他是一个（很有个性）的人，（教学方法）独特，他用（出人意料）的举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：（不要迷信课本，也不要迷信权威）。,2、怀特森是一位怎样的老师？,2、怀特森是一位怎样的老师？,他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。,2、怀特森是一位怎样的老师？,他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。,2、怀特森是一位怎样的老师？,他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的头盖骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。,如果你是怀特森老师的学生，面对这种出人意料的举动，你会怎么想？,怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处？快速默读课文，在书中找出相应的语句。,（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何让去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威”。,（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使“我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何让去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理：“不要迷信书本，也不要迷信权威”。,一次，我把怀特森老师的方法介绍给一位朋友，他有什么反应?齐读最后一个自然段想象作者当时看着他的朋友说话的眼神和说话时的语气。,当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”,当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”-对老师的感激、赞扬和认同。,“我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索，在课文中找出我心理变化的句子，体会“我”对怀特森老师的感情变化。,“我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索，在课文中找出我心理变化的句子，体会“我”对怀特森老师的感情变化。不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”,“我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索，在课文中找出我心理变化的句子，体会“我”对怀特森老师的感情变化。不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（愤怒、不满）我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”,“我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索，在课文中找出我心理变化的句子，体会“我”对怀特森老师的感情变化。不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（愤怒、不满）我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”（敬佩、尊重）,“我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索，在课文中找出我心理变化的句子，体会“我”对怀特森老师的感情变化。我：愤怒、不满-敬佩、尊重,“我”对怀特森老师感情的变化是课文的一条线索，在课文中找出我心理变化的句子，体会“我”对怀特森老师的感情变化。我：愤怒、不满-敬佩、尊重通过对我心理变化的侧面描写，烘托出怀特森老师的与众不同，使怀特森的特点更加鲜明、突出。,在怀特森老师教“我们”科学课的前后，“我们”有什么变化?,在怀特森老师教“我们”科学课的前后，“我们”有什么变化?之前我们没有质疑的习惯，在怀特森教我们之后，我们敢于和老师争执、议论了。侧面烘托出怀特森老师教育的成功。,在怀特森老师教“我们”科学课的前后，“我们”有什么变化?之前我们没有质疑的习惯，在怀特森教我们之后，我们敢于和老师争执、议论了。侧面烘托出怀特森老师教育的成功。在平时的写作中同学们也可以运用正面描写和侧面描写相结合的方法来烘托想要表现的东西，使文章更生动形象。,怀特森老师说：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这是怀特森老师通过一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。,怀特森老师说：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这是怀特森老师通过一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。,蜜蜂并不是靠翅膀振动发声,蜜蜂发声靠的是翅膀振动这个被列入我国小学教材的生物“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文蜜蜂并不是靠翅膀振动发声荣获全国青少年科技大赛银奖和高士其科普专项奖。据人民日报报道，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下的双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。,这个事例告诉我们什么道理呢？,这个事例告诉我们什么道理呢？,科学需要怀疑，