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文档简介

说课课题探究电磁感应的产生条件,科学探究并不是科学家的专利,教材分析,电磁感应问题，在初中物理的教学中，只进行了初步的介绍，但仅限于现象的认知和描述，而高中物理对电磁感应的教学要求非常高，本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。学生在实验探究的基础上，从理论高度分析掌握电磁感应的概念和产生条件，为后继教学中对电磁感应规律的研究打下实验和理论基础基础,学情分析,学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。因此，在教学中从学生的已有知识出发，通过学生自主学习、探究实验、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论。,设计思想,让学生带着疑问走进课堂，在课堂中解决问题的同时，又产生新的疑问，驱使学生作进一步的学习和探究，最后又让学生带着新的疑问走出课堂，以利于学生的课后学习发展。在整个教学中力求做到以知识为载体，渗透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培育，使学生在学习知识的同时，领悟研究问题的一般思维过程和方法，进而来提升学生的科学素养。,教学目标：,1、掌握电磁感应的概念2、理解产生感应电流的条件3、通过实验探究过程，培养和强化学生科学探究的基本思想和理性分析方法4、通过探究性实验之间逻辑关系的分析，使学生感悟由现象到本质的实验设计思想。5、经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神。,教学重点和难点,教学重点：感应电流的产生条件教学难点：电磁感应的实验探究，理性分析、以及实验之间的逻辑关系,教学方法和手法,教学方法：实验探究法、分析法、讨论法教学手段:分组实验、演示实验、计算机多媒体教学、PPT课件。,教学过程：,引入新课做猜一猜游戏：你能否猜出物块在哪个杯子里？老师演示用线圈和电流表可以准确猜出物块在哪个杯子里。让学生思考是利用了什么什么知识？引出磁生电，感应电流的产生条件。,实验1：,结论：,当闭合回路中部分导体切割磁感线时，电路中会产生感应电流。,给学生提供的器材如下：,导线若干,实验2：,实验2,摆动,摆动,不摆动,不摆动,摆动,摆动,结论：,当磁铁和线圈发生相对运动时，回路中有感应电流产生；当磁铁和线圈相对静止时，回路中无感应电流,N极插入,N极插入后不动,N极拔出,S极插入,S极插入后不动,S极拔出,猜想：导体和磁场间不发生相对运动能不能产生感应电流？,提供的器材：,实验3,实验3,有,有,有,无,当线圈A中电流变化时，线圈B中才有电流产生。,结论：,开关闭合瞬间,开关断开瞬间,开关闭合时，滑动变阻器不动,开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片,探究2,3分析：线圈面积不变，而线圈中的磁场变化，产生感应电流。,实验1分析:磁场不变，而闭合电路包围的面积变化，产生感应电流。,在什么条件下才
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