俗世奇人ppt课件.ppt

,“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。俗世奇人序,1,天津码头,走进天津老码头,感受码头风俗人情,2,泥人张,3,“泥人张”彩塑,4,刷子李,5,一：说教材二：说教学目标三：说教学重难点四：说教学方法五：说教学过程六：说板书设计,6,一说教材,俗世奇人是初中语文八年级下册第四单元的一篇自读课文。本单元的主题是民间文化，表现丰富而生动的民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。文章从小角度切入,表现出民间艺人精湛的技艺和高尚的人格，可谓俗人不俗；其语言生动幽默，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇”，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨。,7,二说教学目标,1、有感情地朗读课文，把握人物形象。2、抓住要点概述内容，理清故事情节。3、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。4、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。,8,三说教学重难点,1、教学重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。2、教学难点：抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。,9,四说教学方法,1、朗读法。指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴。,10,五说教学过程,一、（导入）了解作者,（二）、整体把握,（三）、探究课文,（四）、课堂小结,（五）、课后拓展学习,11,学生自学任务：,一：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。二：简述“刷子李”“泥人张”的故事，复述时要抓住“刷子李”一波三折的情节，泥人张故事的悬念，要突出各自的“奇”，奇在什么地方？三：品味语言，理解含义，体会语言特色，推敲朗读。四：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活,12,一、（导入）了解作者,本文作者是当代作家_,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说_，中篇小说_分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。,冯骥才,雕花烟斗,啊！,神鞭,民族文化的守望者,13,（二）、整体把握,1.简述“刷子李”“泥人张”的故事。2.教师点拨：刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？用简洁的语言概括。3.请同学们展示品味语言、朗读课文的成果。,14,（三）、探究课文,分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？,15,1、俗世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。2、值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！,（四）、课堂小结,16,（五）、课后拓展学习,社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的材料，写成故事，或人物速写。,我来写：,17,刷子李-谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。泥人张-捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。,行事奇做派奇,沉稳干练捏泥人的水平高,六：说板书设计,18,怵,秫,硌,抠,撂,戳,模子,敦厚,你认识这些字吗？,19,全文梳理,20,手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?),作者确实运用了夸张的手法，这是民间文学中十分常用的手法。这种夸张其实是在突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。,21,海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。),“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”者，寻觅是也。海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“快乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。,22,本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，这个“戳”字展现了泥人张：,内心的愤怒、鄙夷与不屑。真是不可更易的一个字。,23,1、有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。2、这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。3、行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。4、只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。,极具造型能力,24,想一想,在泥人张贱卖“海张五”处。写出泥人张用“机智”斗败海张五。,在技术上，泥人张是个超凡绝伦的人；在性格上，他是个镇定自若，机智，智高一筹的人。,这故事的高潮在哪里？,泥人张是个什么样的人？,25,写“泥人张”时，作者又是怎样来交代这一生存法则的？,“手艺人靠的是手，手上就得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”,26,在写“刷子李”时，课文先浓墨重彩地描绘了天津码头的环境，为什么？,作者把截然相反的两种人做了一番鲜明的对比，生动地写出了“码头上的人，不强活不成。”的“优胜劣汰”的环境，为人物预设了一个极其不同寻常的背景，一波三折地叙述了刷子李的奇妙绝活，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。,27,比较两篇短文叙事有什么不同？,刷子李一文先设下一个谜团，然后慢慢揭开谜底，所以在叙事时，对刷子李的神奇大加渲染，以此来突出刷子李的“奇”。泥人张则是把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的“神奇”。所以，写“泥人张”时，用单刀直入法切入正题，叙事中又设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生动地写出了“泥人张”超凡的技艺和独特的个性风格。,28,作者对待两个手艺人持怎样的态度？,在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外，还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。,29,怎样从品读俗世奇人这篇小文章中获取经验，去品读我们的现实生活这篇大文章？,刷子李、泥人张这两位手艺人，都是听起来神乎其神，而实际上存在过的活生生的人物。他们为生活所迫，练就了超凡绝伦的手艺；他们有个性，但又和常人一样喜怒哀乐样样俱全。他们是某些方面的才能很突出的常人，在他们所擅长的方面，他们的行事言语高于常人。既为奇人，他们有许多轶事，但作者均只选择一件极富个性色彩的小事来表现他们的“奇”。刷子李充满自信、豪气干云的个性和