概念图的运用策略_第1页
概念图的运用策略_第2页
概念图的运用策略_第3页
概念图的运用策略_第4页
概念图的运用策略_第5页
已阅读5页,还剩10页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

概念图的运用策略,内容要点:,一、理论依据,二、表现形式,三、结构特征,四、制作方式及方法,五、实际演练,六、概念图的作用,七、运用概念图的建议,一、理论依据,概念图是美国康奈尔大学教育系的诺瓦克博士等人根据奥苏贝尔的有意义学习和概念同化理论开发,并首先在儿童学习能量、细胞和进化等的概念过程中应用。最初目的是评价教学。,二、表现形式,细胞结构,细胞膜,细胞质,细胞核,细胞质基质,细胞器,液泡,叶绿体,细胞(真核)的结构概念图,细胞壁,细胞液,叶绿素,线粒体,植物有,都有,都有,都有,包含,包含,植物有,植物有,都有,内含,含有,保护、分隔,提供营养,供能,供能,供能,知识的网状结构,是对知识体系的客观、严密的表示。由三部分组成:1.节点(结点):概念置于圆圈或方框中即为节点。2.连线:节点之间用连线来表明概念间的内在逻辑关系,可以没有方向,也可以单向或双向。3.连接词:能说明两个概念之间意义关系的词语。,二、表现形式,三、结构特征,概念图具有概念、命题、交叉连接和层级结构四个特征。1.一个命题由两个节点、一条连线和一个连接词构成。2.交叉连接:节点之间的横向连线和连接词表示概念之间的横向联系。3.层级结构:一般情况下,最一般、最概括的概念置于概念图的最上层,从属的概念安排在下面各层。为了防止知识的混淆和有用观念的遗忘,认知结构必须在纵向上由上而下不断分化,在横向上综合贯通。,四、制作方式及方法,制作方式:纸笔制作、黑板制作、纸卡制作、电脑制作等。纸卡制作法的流程:1.阅读内容,确定主题;2.圈出有关的概念;3.在每张纸片上写下一个概念(即词卡);4.把主题的概念词卡排在最上方;5.找出涵盖范围其次的概念词卡,排在下一行;6.重复步骤5直到将所有概念分出若干层次安置妥当;7.有关系的概念之间以线条相连,连线旁写连接词;8.每个概念均有连线;9.包含较少或较专一的概念举出正例;10.各组发表概念图并质疑答疑;11.教师回答学生无法解决的问题;12.根据讨论情况进行修改后完成。,五、实际演练,初二教师:画出光合作用的概念图;初三教师:画出免疫的概念图。,六、概念图的作用,1、教师的备课工具。2、教学的直观工具。3、教学的引导工具。4、教学的检测反馈工具。5、学生解决问题的工具。6、学生交流合作的工具。,七、运用概念图的建议,1、大部分学生会感到概念图难,不会画,所以需要教师多次指导学生循序练习。学生自绘时建议以先独立后合作的方式来制作概念图。2、起始阶段不宜十分强调概念图的规则、概念图的阶层性,可暂时不要求写连接词,因为概念分层和确定连接词都是难点。让学生能尽量独立思考去绘制概念图,充分表达出学生的概念网络,对于学生不够清楚部分则适当地加以指正。3、以小组为单位绘出概念图后,各组由抽签或指定的方式上台报告,也不必每一组均报告,以节省时间,要多鼓励学生勇于发言。上台报告不评分。4、对学生绘制的概念图可给予及时地评论和鼓励,并要求修改,激起学生的学习兴趣,并增加互动。,谢谢!,奥苏贝尔有意义学习理论的相关要点,1.当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时,意义学习便发生了。2.意义学习有两个先决条件:学生表现出一种意义学习的心向,即表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向;学习内容对学生具有潜在意义,即能够与学生已有的知识结构联系起来。3.影响课堂教学中意义接受学习的最重要的因素,是学生的认知结构。所谓认知结构,就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式,它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。4.奥苏贝尔认为同化理论的核心:学生能否获得新信息,主要取决于它们认知结构中已有的有关概念;意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的;由于这种相互作用的结果,导致了新旧知识的意义的同化。5.学生认知结构中对各门学科知识的组织,是依次按包摄性水平组成的。包摄性最广的概念在这结构中占居最高层次,下面依包摄程度下降而逐渐递减。,同化论的相关要点:,1.习得概念还要考虑它与其他概念的关系。奥苏贝尔用同化论来解释定义性概念的学习,突出了学生头脑中的原有知识结构在新概念习得中的作用。同化是指学生头脑中贮存了某种知识结构,它可以吸收新的信息,而新的信息被吸收后,使原有结构发生变化。进行概念同化学习,关键是要把握好新概念与原有概念之间的关系,这就需要教师事先分析出学生头脑中所具有的原有概念是什么,它与新学习的概念间是什么关系。2.更强调认知结构中原有知识的概括性、稳定性和清晰性在新的意义学习中的决定作用。认知结构中的知识不是静止不动的,它们处于相互作用和不断改组之中。,绿色开花植物,茎,叶,花,保护组织,输导组织,分生细胞,栅栏组织海绵组织,绿色开花植物的结构概念图,根,表皮细胞,叶肉细胞,上下表皮,有,有,有,有,包含,包含,包含,含有,含有,含有,果实,种子,有,营养组织,机械组织,分生组织,叶脉,导管,筛管,叶绿体,内含,角质层,气孔,上有,外面有,包含,种子,胚根,子叶,胚芽,

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论