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文档简介
.,1,第八章活动中的学前儿童的心理,.,2,第一节：学前儿童游戏活动的心理,.,3,一、游戏的重要性,游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活。”美国.杜威,.,4,游戏是幼儿认识世界的途径，是幼儿通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。学前儿童心理的发展，主要是在游戏活动中完成的。,.,5,.,6,.,7,.,8,结论：学前教育要坚持以游戏为基本活动的原则问题：学前儿童是怎么玩游戏昵？,.,9,二、学前儿童游戏的发展,从幼儿社会性行为的发展来看，可将幼儿游戏的发展分成四个阶段，即独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏,.,10,.,11,1、独自游戏独自游戏是指学前儿童只会单独地玩，学步期或其前后的婴幼儿通常以这种方式进行游戏。这阶段的婴幼儿以自我为中心，不大察觉其他人的存在，即使有其他幼儿在附近，他们也都是独自地玩着自己的玩具，不理会他人在玩什么。,.,12,2、平行游戏平行漩戏是指幼儿看似在一块儿玩，但仍是单独做游戏，各自玩着自己的玩具，彼此没有交流(包括口头语言的沟通和身体语言的交流)。这种游戏在23岁时常见，是孩子们初步学习社交的机会。,.,13,3联合游戏联合游戏是指幼儿和同伴一起玩游戏，谈论共同的活动，但是没有分工，也没有围绕具体目标的共同活动，各人根据自己的愿望进行游戏。这种游戏多见于34岁。,.,14,4、合作游戏儿童在游戏中有共同的目的，有达到目的的方法，活动有组织，有分工。并能意识和遵守规则。常见于5岁以上,.,15,问题：,幼儿园教师应该如何组织学前儿童玩游戏？,.,16,1、营造良好的游戏环境和氛围2、选择科学的游戏和玩具3、合理分配学前儿童4、讲解游戏规则5、指导和参与游戏6、评价游戏活动,.,17,特别强调：,游戏是学前教育的途径和方法，不是目的，教师在组织时不能玩游戏而游戏；而是以游戏为依托带动幼儿的参与活动，从中获得经验认识，促进学
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