五年级科学下册 第2单元 地球的运动 2.1 太阳与影子教案 （新版）湘科版

太阳与影子【教学目标】（一）科学知识：1知道一天里太阳在天空中位置的变化情况及所引起的太阳高度的变化情况。2认识一天中随着太阳高度的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。3认识一天中气温也会随着太阳高度角的变化而变化。4知道能够利用影子的变化来测定时间。5知道太阳每天在天空中的运动模式，能利用太阳辨认方向。（二）科学探究：1能绘制温度变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度与影子长度的变化规律。2培养、训练学生的空间思维与想象力。3设计制作一个太阳钟。（三）情感、态度、价值观：能与同学团结合作，开展小组的研究活动。【教学重难点】重点：制定观察计划，进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。难点：设计制作一个太阳钟。【教学准备】粉笔、卷尺（米尺）、铅笔、绘图纸、直尺、厚纸板（或小木板）、竹杆（或小铁丝），媒体图像等。【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、谈话导入，揭示课题这节课我们一起研究一下太阳与影子的奥秘，愿意吗？板书课题。二、探究太阳在天空中的位置变化（一）了解学生已有认知。1看书上的插图，小结一天中太阳在天空中的位置变化。（影像展示）2大家认为太阳在天空中的位置变化与影子有什么关系？小组讨论，把大家都认同的意见记下来。3分组汇报。（提示倾听，避免重复发言）学生每回答一条教师都询问大家：“你们同意这种观点或这种说法吗？”教师在副板书处做好记录，对于学生有争议的意见做上记号，暂不作评判。（二）提出问题，做出预测。1提出问题：一天中，随着太阳位置的变化，物体的影子、气温到底会怎样变化呢？2分组讨论，做出预测，把预测的结果记录下来。（三）探讨观察方法，设计观察计划。1那么你们认为怎样观察可以验证我们的预测呢？请同学们分组讨论，制定观察计划。我们比一比，哪个小组的计划最可行。2学生讨论设计，师巡回指导。3交流讨论的结果，师评价激励：（结合课件）（1）选择观察物：要选择空旷地直立的物体影子作为观察的对象，旗杆、教学楼影长不容易测定，可选择排球架、单双杠等。如果没有可以用来观测的对象，亦可以在小木板上立一根小杆，再将其放在阳光下用来观察。（观察过程中形成影子的标志物不能移动）（2）观测项目：太阳的位置、高度，影子的方向与长短。（3）观察间隔时间：每隔一节课观察记录一次。4重申活动纪律。（团结协作，不做与上课无关的事）（四）室外观察，搜集数据1组长领队下楼，保持安静。2分组，合作实验，搜集数据。师巡回指导，及时纠正不良现象。三、总结。（提前5分钟回教室）（一）评价刚才学生的室外实验表现。（二）要求学生利用课间活动时间继续观察，记录结果，探索它的规律。（三）明确下节课内容：下节课我们将对这节课观察得到的数据进行整理，总结出其中的奥秘。【第二课时】一、谈话导入这节课我们继续来探究太阳和影子的奥秘。（板书课题：太阳和影子）二、新授（一）影长与气温的关系。1各小组汇报自己的观测数据。（投影仪展示）2分组分析观察结论，说一说阳光下物体影子的长度的变化和气温的变化有什么规律。3交流观察结果，共享我们的发现。4讲解如何把影长随时间变化的数据和气温变化的数据整理成曲线图：纵轴表示影长（气温），横轴表示时间。（播放课件）5学生自己将数据整理成曲线图。（先让学生用铅笔在曲线图上画）6分析曲线图。（1）一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？（2）一天中气温又是怎样随时间变化的？（讲解一天中最高气温不在中午的原因。）（3）我们还有什么发现？（二）制作太阳钟，播放视频。1介绍古代的太阳钟日晷（1）铺垫“哪位同学能告诉我现在几点了？”、“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（2）学生阅读资料，了解日晷。（3）播放视频：日晷。老师对日晷的计时原理进行适当的讲解。2制作太阳钟（1）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观察制作了各种形状的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？（2）小组讨论制作方案，共同讨论如何给自己的太阳钟标上刻度，画出设计图。（3）动手制作。（4）展示、评比。三、课外拓展（一）修改完善自己的日晷，并用它来测定时间。（二）玩手掌日晷。（教师讲解、演示，并出示示意图。）在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发现可以借助手掌做日晷。手掌日晷充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。同学们课后也可以试一试玩一玩。在用日晷测定时间的同时，留心身边动植物的变化。【教学反思】在这节课的教学过程中，首先，教师通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生根据自己对太阳和影子已有的经验进行猜、画，但这并不证明学生的原始认识都是正确的，老师没有加于肯定或否定，而是让学生自己想办法来证明自己的判断是否正确，并且提出了研究的问题，这样就揭开了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性，为后面的研究奠定了基础。其次，孩子们在操场上，阳光下，亲身经历画阳光下物体的影子，观察影子的特点，预测影子在阳光下的变化，再通过玩踩影子的游戏，让孩子们在阳光下追逐，会让他们感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子游戏思考影子的形成原因、特点，让学生将活动中的感悟认识在自己的头脑中进行归纳整理。然后，带领孩子们再次观察物体的影子发生了变化没有，与自己的预测相不相符，发生了怎样的变化，安排学生讨论。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发现，让他们用语言把观察到的叙述出来，将感性认识上升到理论认识。最后，让学生利用课余时间观察一天中影子的变化，从而找出影子的变化规律。教师富有激励性的语言一定会让学生信心百倍，极力去探究，努力做一个成功者！总的来说，这节课巧妙灵活的把第一环节设计成学生根据已有