优课数字环境件下

优课数字环境件下小学语文精读课文教学模式研究阶段汇报,严陵镇中心校罗晓菊,参研人员,一、课题负责人：黄兴宏二、主研人员：罗晓菊、袁理毅、段毅郭宗瑄,为什么要开展本研究（即研究的目的、意义、价值）,因为在小学语文教材中，精读课文占的比例很大，是教材的主体，是培养学生阅读能力的重要途径，是知识转化为能力的桥梁。如何根据课程目标、教材特点来设计和突出精读课文的“精读点”，强化学生积极参与、认真探究的主体意识，使学生对所学课文达到落实识字、熟读精思、充分感悟、积累语言、掌握方法，这是我组语文教学近年来深入探索的教与学的方法，而且在一种教学模式中，可以集中多种适应模式要求的教法。所以，我们要研究这个课题。另外，在理论上教学模式是从宏观上揭示教学活动整体及各要素之间的内部联系；在实践上，是为完成教学目标和教学内容而形成的教学程序。所以，本学期，我组把精读课文教学模式研究作为语文课堂教学的重点来研究。,课题研究计划采取的措施（这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：从什么角度切入？以什么方式记录？等等。课题组如果有该课题的前期研究，也应加以说明）,活体验，用自己的心、用自己的情去解读、感悟：从以下几个方面入手：1、听读欣赏。即在精读感悟的基础上，精心组织学生聆听完整课文的配乐录音朗诵。结合看挂图、录像或多媒体课件，一边观察，一边展开想象，也可小声跟读，细细咀嚼品味。这种看、听、想、品一体的听读欣赏活动，是对课文语言材料从形式到内容进行的多层面、立体化的审美体验。2、熟读背诵。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的践行，才能使语言文字的规律、情味等在头脑中固定下来。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。精读教材中的课文大多文质兼美，让学生把大量的精彩的段落或篇章背诵下来或做好读书笔记。通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中领悟作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终身受益。3、读中迁移。我们充分发挥母语教育的环境优势，积极创设丰富的语言运用机会，促进学生知识与能力、情意之间的转化和整合，如组织讨论、辩论、即兴练笔、分角色表演、创造情复述、自编课本剧等等。要引导学生以一种主动探究的意识，学一课去读多篇，学一点去带一个面，掌握一个词去拓展一大串。如学生学了凡卡一文中描写颜色的如黑糊糊等ABB式词，课外就收集了蓝盈盈、黄澄澄、灰蒙蒙等20多个词。4、写中迁移。在多读感悟的基础上完成相应的笔头练习，或扩写、续写、仿写、笔录、笔记或开展社会调查等。如教学匆匆一颗语句优美，采用了对比、排比、比喻等修辞手法以及先总述后分述的写作方法。教师在引导学生反复诵读、品尝好词佳句的基础上，要求学生仿照这种写法，写一篇赞美家乡可爱的短文。这样，做到课内学法、课外用法，课内打基础，课外求发展。,例如：课件,北京的春节展示,今后努力的方向,我们全体参研教师，衷心期望在精读课文教学模式研