运用《指南》全面观察了解幼儿

第七单元指南全面、客观、积极地观察、理解儿童，运用教育的出发点和循环往复上升模型，指南为如何观察、理解儿童提供指导，有助于理解儿童学习和发展的价值取向和内涵。 指南为我们全面深入观察和理解孩子提供了明确的框架，有助于我们有目的、有计划地观察和理解孩子。 而且，指南为了观察理解孩子的意思，孩子是全体的。 指南为了帮助我们更好地认识和理解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术的几个方面对儿童的整体学习和发展进行了全面、深入的分析，提出了分区域合理的目标。 (插图1 )我们应用指南观察和理解孩子时，需要记住其领域和目标，在头脑中创造完整的孩子学习和发展总体图(活动1-1 )。 目标下的“典型表现”显示了观察、理解的不同维度，对儿童某些方面的学习和发展要从不同维度进行观察、理解，从多方面的信息进行综合评价(活动1-2 )。 一、读指南，1 :“智力游戏”案例(资料卡7.1.1 )，分析评价活动中幼儿和教师的分析。 (一)如何看待个案中教师对幼儿的分析？ (应用指南如何分析个案中幼儿的表现？ 事件1 :拼图游戏，资料卡7.1.1玩拼图角点事件时，超超，成和雫玩拼图，成和雫玩蘑菇拼图，超超单独玩。 成成和雫拼写得很快，拼写结束后，跑过来看超市，雫问：“你的拼写是什么？ 问道。 低下头也不介意。 “你的拼写和我们的不同。 超超还低着头不说。 成功后手动移动拼图，拼图错开了位置。 超超马上露出不高兴的表情，把拼图扔在地上，一边踢着脚，一边大声哭着。 “都是你在动动”王焕芳着，学前儿童行为观察与分析，江苏教育出版社，2012年3月，某位老师的案例分析显示，超是在这次交往中被动的，不仅忽视了孩子们的自主交流，还对他们动拼图的行为抱有不满，破坏了他们出类拔萃的表现在他不理解别人的交往欲望或者不理解表示不想理解的别人行为的问题上，无法很好地管理自己的感情，缺乏过激反应的交往语言，无法用语言与同伴沟通。 解读，某先生：分析偏面。 超超：注意力集中(雫两次搭话都不在意，专心于自己的事，这是好的学习质量)，符合社会领域的子领域“人际关系”目标的“自尊、自信、自主的表现”中典型地表现为“自己的事情自己做，不想学习”。 社会领域次领域“社会适应”目标2“遵守基本行为规范”下的典型表现是“认真负责执行自己接受的任务”。 雫雫、成成：超越主观愿望想帮助别人，行为方式不当，在得不到别人许可之前动摇别人的谜语，行为值得研究。 2 .阅读“球拍”案例(资料卡2 )，用分析评价儿童动作发展的指南，分析评价该活动中小波的动作发展。 为什么他的动作发展“有一定的平衡能力、动作协调、灵敏度”呢？为了全面了解小波动作的发展状况，需要收集什么样的信息？ 资料卡7.1.2发的小波(3岁零5个月)带来了球拍。 一分钟后，小波对我说：“老师，数一数。 “是的。”他小步移动，挥动手臂，准确地拍球。 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13个。小波先生说：“我可以在家里拍100个。” 所以他继续拍球。 这次小波节奏很大，一步一步地拍球，球反弹的方向改变了，小波只要连拍四个球就滚下去了。 快步把球抢回来后，小波继续拍摄。 不同的是他开始小步移动，一共拍了53个。 王烽芳着，学前儿童行为观察与分析，江苏教育出版社，2012年3月，可以解读、反映但不全面。 健康领域的子领域“动作发展”目标1“一定的平衡能力、动作协调、敏锐”，其次是4岁幼儿的典型表现例没有拍摄内容。 小波在本案中拍摄了3次镜头，第一次的镜头是“小步移动、摆臂、正确的镜头”，第二次的镜头是“步幅大，每过一步就可以拍摄镜头”，但由于节奏大，无法控制，第三次的镜头是“小步移动镜头开始，结果因此，我们可以初步了解到，小波的动作平衡、协调、敏锐的状况确实很好。 但是，通过其他方面的观察，必须更全面地理解。 例如，必须观察有无小波，综合评价双脚交替上下楼梯等典型表现。 一天的生活和游戏是孩子真正的发展状态的表现，作为最佳观察机会，客观地记录和说明孩子的行为表现，对孩子进行评价，积极地分析孩子是制定课程计划的前提。 二、利用指南客观观察幼儿，阅读下一页的观察事例，请告诉我那个教师观察的要点在哪里，个案男孩和女孩分别显示了什么样的社会行为特征？ 作为教师，对幼儿的行动应该采取什么样的行动？ 男：从这儿上坡行吗女：从这儿上坡行吧男：那么，长方形和椰罐女：再给我一个椰罐。 男：太好了。 男：大小不一样。 女：这个嗯更漂亮。 男：是的，这样就行了。 女：稍微错开一点。 男：是的。 女：好啊女：是吗男：是啊女：是啊！ (积木倒下)一起：能再来一次吗女：你的手不用支撑，自己也会摇晃。 女：这样就成功了！ 女：这个，房间能在这里盖吗？男：有女：这个是我的。 男：这样不行。 女：那么比较一下。 男：不行。 女：不，别这样。 男：不行。 男：我觉得我这样不漂亮。 我不想变成这样。 我不想这样！ 辫子对女：是你家啊女：是的。 男：不能放在这里。 女：好想呆在这里啊，男人抢积木。 总结1、观点：用社会交流(行为技术)语言构建水平感情，总结2、男孩：有积极开始交流的愿望，可以积极开始交流(社会领域人际交流中的目标1“想和人交流”)学习坚持(学习品质)积极修复感情的能力(健康领域的身心状况目标2“情绪稳定快乐” 在社会领域目标3之下的“可以自主开始活动，在活动中想出点子，想出办法”，女孩子：接受开始的交往(社会领域“人际关系”的目标1“希望和人交往”)不接受人的意见， 用语言表达(社会领域“人际关系”的目标3“在与人的意见不同的情况下坚持自己的意见，说理由)坚持(学习品质)交往技术