《燕歌行》ppt课件幻灯片.ppt

,古来征战几人回,阅读下面一首唐诗，思考：本诗中塑造了哪两种人物形象？运用了怎样的表现手法？陇西行陈陶（唐）誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！,这首诗塑造了英勇无畏的边城战士与可怜的思妇形象。运用了对比的手法。“河边骨”和“梦里人”形成了鲜明的对比，表现了战争的残酷，给人们带来的深重灾难。表达了作者对战争的厌恶、对百姓的同情。,燕歌行高适（盛唐）,1.边塞诗代表：高适、岑参、王昌龄,2.边塞诗标题：常含“塞、征、军、塞上、塞下、征人、从军”等字词。,3.边塞诗意象：与战争有关的器物：旗、鼓、干戈、号角、羽书、烽火等；与战争有关的地点、人、乐器：大漠、黄沙、楼兰、阴山、瀚海、凉州、玉门关、单于、羌笛、胡笳、阳关曲等。,4、边塞诗内容：描写边塞风光、异域风情；边塞战争生活的艰苦；征人、思妇的离愁别绪；抒发为国立功的豪情壮志和不满现实的情绪。,意境的特点：雄健雄浑雄壮悲凉苍凉萧瑟奇寒奇丽辽阔,这里的“行”和李白梦游天姥吟留别中的“吟”，杜甫茅屋为秋风所破歌中的“歌”一样，只是表示古诗的一种体裁，均属“歌行体”。,题目,高适（700-765）字达夫；世称高常侍；唐代边塞诗派的主要代表，在当时与岑参并称“高岑”。宋人严羽在沧浪诗话中以“悲壮”概括高适边塞诗的风格。,诗人介绍,写作背景,开元23年，张守珪因与契丹作战有功，拜辅国大将军兼御史大夫。遂恃功骄纵，不恤士卒。开元26年，其部将败于契丹，张却隐瞒败绩，虚报战功，并贿赂奉命前去调查的牛仙童。客有从御史大夫张公出塞而还者，高适从“客”处得悉实情，乃作此诗以“感征戍之事”。,听朗读，初步感知课文内容,全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程。,摐金戍旌旆逶迤碣石塞草腓玉箸蓟北功勋,Wiy,ji,Sh,zh,chung,Jngpi,j,fi,xn,读音,男儿本自重横行,天子非常赐颜色,（古）恣意驰骋,（今）贬义，依仗暴力做坏事。,非常（古）特别,（今）程度副词，十分,颜色（古）奖赏，面子,（今）色彩,古今异义,1.本诗是一首边塞诗，作者描写了哪些边塞的意象？金鼓、旌旆、碣石、羽书、单于、猎火、狼山、大漠、塞草、孤城、铁衣、征人、刁斗、白刃、沙场,整体感知,思考：这首诗主要写了什么事？哪些人？哪些景？,事：战争人：将帅士卒征人思妇景：塞外秋景,整体感知,汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。第一层八句写出师，烘托紧张气氛；,第一层,1、战争的起因,敌军入侵，汉唐将士离家参战。,2、“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”中的飞和照说明当时战争的情况如何？,军用紧急文书到处飞传，外敌进犯。局势紧急，战火蔓延。（夸张）,山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。第二层八句写战败，揭示深层原因；,第二层,“山川萧条极边土”“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。”景物的特点？有何作用？,边塞秋末景色（荒凉、环境恶劣、衰败、）官军兵力（枯竭）。（烘托出残兵败卒心境的凄凉）,“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”分别写哪种人？什么手法？表达什么情感？,战士在前沿流血牺牲；将帅却安居军帐，流连声色。对比手法从内部瓦解了战斗力。苦乐不均，死生迥异。（愤慨之情）,“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。”分别写哪种人？什么手法？什么感情？,将领受朝廷厚遇，轻举妄动；战士拼尽全力，却未能突围。对比手法战争连连失利，士卒力已耗尽，未能解围。（愤慨之情）,你认为唐军战败的原因有哪些？主要原因是什么？自然条件恶劣，敌人凶猛善战，将领与战士的矛盾。其中官兵矛盾是失败的主要原因。,铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有！杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。,第三层八句写被围，刻画相思之苦；,第三层,相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！第四层四句写死斗，突出壮志豪情。,第四层,“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。”谁“岂顾勋”？士兵与敌人短兵相接，浴血奋战，那种视死如归的精神，岂是为了取得个人的功勋！而“岂顾勋”则是有力地讥讽了享乐声色，冒进贪功的汉将。,思考：全诗以“李将军”作结，有什么深刻含义？,结尾提出李广，是对比。用这样的对比手法，强烈的表达出作者对现实中的领军将领的不满。,李广骁勇善战，足智多谋，身先士卒，不贪功，爱士兵。,将领：无勇无谋，恃勇轻敌，寻欢作乐，好大喜功，不问士兵死活。,士兵：半生死斗兵稀空回首不顾勋。将领：美人帐下犹歌舞身当恩遇常轻敌。,一、着力描绘边塞环境。,诗句：山川萧条极边土大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。边庭飘摇那可度，绝域苍茫无所有。作用：烘托出残兵败卒心境的凄凉。,对比,（烘托）,二、多重对比，深化作