基础教育课程的目标与特色2.ppt

基础教育课程改革的目标与特色,主讲：汪明春wmingchun,教师，是太阳底下最光辉的职业！,大教学论,夸美纽斯(J.A.Comenius,1592-1670）,两个天分相近的女孩，在中学时代遭遇两个不同的数学教师，她们的生命理念和生活方式走向了截然相反的道路。第一个女孩在文学方面有着过人的天分，在读国中的时候，就开始进行文学创作了。但她在数学领域却一直表现较差，数学测验不及格已经是家常便饭了。尽管如此，凭着倔强和不服输的性格，她努力学习数学，终于在一次数学考试中及格了。面对这个在数学方面取得进步的女孩，数学老师在点评试卷的时候，不仅没有鼓励和肯定这个女孩的努力，相反，当着全班学生的面，讥讽道：“你居然及格了，你考试的时候肯定是作弊了！”听到数学老师侮辱性的评价，这个女孩愤怒了！她的努力没有得到理解，她的不足没有得到老师的尊重，她站起来针锋相对地指责老师的无理评价。面对来自学生的挑战，这个数学老师毫无歉意道：“如果你不承认考试作弊了，那我马上拿一套试卷来考考你，看你还能不能及格。”这个女孩也毫不示弱，“考就考，我就不相信会再考不及格！”,两位数学教师与两个女孩的命运,拿到新的试卷，这个女孩傻眼了。因为整个试卷上的题目全部是她还没有学习的“解方程式”内容，她考了零分。数学老师变本加厉，把她拉到教室前面，用毛笔在她的眼睛上画了个大大的“0”，在全班同学面前示众。国中时代的这种经历，在她倔强的性格中增加了怨恨、飘泊、敌视的成分。另一个女孩，文学的天分同样突出，读国中的时候就开始发表诗歌，并多次获得过学校和区域的国文比赛奖励，但数学成绩同样比较差。她比较幸运，遇到了一个善解人意、宽容不足、尊重学生的数学老师。为了让这个女孩在国中数学会考顺利过关，数学老师把与考试相关的四个大题目在课堂上进行讲解，特别要求这个女孩把四个题目的解题方法全部背诵下来。第二天，数学会考试卷发下来，这个女孩惊奇地发现，前一天数学老师讲解的四个大题目全部在试卷上，她的数学考了75分，国中时期第一次数学考试及格了，也顺利通过了毕业会考。这个女孩从内心地感激数学老师，感激她对学生的理解，对学生不足的尊重。这个经历成为她学生时代最难忘的事情。从此，与人为善、理解他人、关爱他人的不足，对生活充满热情，成为她德性智慧的重要内容。,撒哈拉的故事雨季不再来稻草人手记哭泣的骆驼梦里花落知多少万水千山走遍,一棵开花的树如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求佛让我们结一段尘缘佛於是把我化做一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望,当你走近请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣那是我凋零的心,这两个女孩，前者就妇孺皆知的三毛，后者则是大名鼎鼎席慕容。三毛是聪慧的，但中学时代的教育经历，给她的性格中埋下了不幸的种子。她在释放自己文学天赋的同时，过着居无定所，漂泊不定的生活。中学时代开始形成的倔强、敌视、漂泊的性格，导致她一生难以收获爱情的果实。她追求奇异的生活方式，但不珍爱生命，她过早地、自私地结束了才华横溢的生命。席慕容是聪慧的，更是热爱生活、尊重生命的。中学时代的教育经历启发了她要尊重他人，珍爱自己，理解他人的缺陷和不足。她感慨道：“一个人在弱势的领域能够得到他人的理解和尊重，是生命的幸福。”她一生享受着亲情的温馨与幸福，沉思着情感与爱的美妙，并通过生花妙笔，把对生活、对生命的热爱、对情感的体验，用炙热、细腻、充满人情味的文字，传递给世人。原来，教育之中的知识学习，不仅仅是个真理问题，更是个关乎人的命运与幸福的问题！,一、基础教育课程改革概述二、基础教育课程改革的目标三、基础教育课程改革的特色,一、基础教育课程改革概述,(一)课程概述（二）基础教育第八次课程改革简介,（一）课程概述,1.课程的含义课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和学习活动方式构成的一种教育中介。从育人目的的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。,2.课程的表现形式课程计划课程标准教材,3.课程的分类,（1）学科课程与活动课程（2）分科课程与综合课程（3）显性课程与隐性课程（4）必修课程与选修课程（5）国家课程与地方课程、校本课程,（二）基础教育第八次课程改革简介,1.新中国的七次课程改革2.新课程改革的背景,1.新中国的七次课程改革,2.新课程改革的背景,（1）时代背景的基本特征社会背景的基本特征经济全球化信息时代可持续发展知识经济综合国力竞争日趋剧烈,“我们面对的是世界经济发达国家的挑战，不能只跟兄弟学校比多考了几个大学生。我国的对手不是兄弟学校，而是日本人、美国人，要使我们的学生和发达国家的青年相比而毫无愧色。”（陶祖伟，1984）,（2）不同国家与地区的课程改革日本每隔十年更新一次国家基础教育课程（课程自主更新的机制）。英国英国政府于1999年出台了国家课程改革方案，英国中小学从2000年9月起开始实施新的国家课程。美国美国2000年教育战略在课程方面强调：“美国学生在4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史与地理学科内容方面能应付挑战”。布什政府最近强调：“不让一个孩子落伍！”台湾地区台湾于1998年颁布国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要，这是台湾近半个世纪以来力度最大的一次课程重建。新课程从“人与自己、人与社会环境、人与自然环境”三个方面出发，提出学生发展的十大能力,（3）我国基础教育的现状成就突出，问题不少,我们提供了怎样的教育？学习知识的过程永无止境，如果最初的教育提供了终身继续工作之中和之外学习的动力和基础，那么，就可以认为这种教育是成功的，反过来，也可以说，如果学生学习语文、学习历史，不能激发他们对语言、对文化的热爱，如果学习物理化学，不能激发他们对科学的求知欲和渴望，不能让学生体验探究的乐趣，那么，无论学生背诵了多少名篇绝句，记住了多少历史事件的前因后果，掌握了多少公式定理，这种教育也是失败的。联合国教科文组织在学习财富蕴藏其中的报告,困惑与反思,一个解不开的情节,中国的基础教育是好的中国学生参加国际性的各个学科奥赛，或参加同年人的国际性的测验，成绩都是最好的，中国的中小学生，大学生，研究生到了国外，包括美国，基础知识、基本能力都是非常卓越的，这在世人、在国人中是被普遍公认的。但是，迄今为主，在中国本土上还没有培养出一名诺贝尔奖获得者。,大学生真的失去了想象力一个画圆想象的实验一位老师在一所幼儿园的黑板上画了一个圆，问“小朋友们，你们想象一下，这个圆可能是什么？”结果在两分钟内，小朋友们说出了22个不同的答案。这位老师拿同样的实验到大学一年级去做，要他们想象一下黑板上的圆可能是什么。结果几分钟过去了，没有一个同学发言。老师没有办法，只好点名请班长发言。班长慢吞吞地站起来，迟疑地说：“这大概是个零吧。”,学习方式仅仅是一种方式？,90%的学生没有经历过调查、收集资料来源和写调查报告这样的学习方式如果一个学生在经历了912年的学习后，却从未自己独立阅读一篇课文或一个概念；从未对课本、老师提出过质疑、怀疑；从未提出不同于课本、老师的独立见解；从未苦苦思索过某一个问题；从未与其他同学合作共同探究、解决过问题；从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了学习方式的核心是思维方式，思维方式关系到人的生活方式。今天的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。,教育最大的悲哀在于培养的人：有智商没有智慧有前途没有壮志有文化没有教养有知识没有思想有青春没有热血有个性没有品行有理想没有实践,校园童谣：现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣不但押韵，而且高度概括了教师教学行为的各种弊端：对不专心听讲的学生扔粉笔，即体罚学生；教学手段单调、枯燥，大搞题海战术，以考试逼学生学；把学生当容器，采用满堂灌，课堂气氛过于严肃，死气沉沉；对犯错的学生，教育手段简单粗暴，喜欢向家长告状等等。,听听学生在说什么、想什么：老师，我对你说曾经以为你是一座桥梁，走过去，就是彼岸。也曾经以为你是上帝为我们留下的心灵之匙，只要握在手里，就可以进入梦想的伊甸园。可是，不经意间，你却成了一个无边无际的海洋，每一道题就是一滴海水。我们以笔作浆，以作业本为舟，苦苦地划呀、划呀，却仍只见沧海茫茫。青春，苍白而枯燥地流逝着，我们看不见七彩的阳光-有时，也曾把你看成是一座山，以书为峰，陡拔峻峭，直冲云霄。你说书山有路勤为径，只要爬上去，未来的大学之门会朝我们敞开，可我们爬了一年又一年，直累得瘦骨嶙峋，弱不禁风，两只眼睛戴上两片厚厚的玻璃镜却还得单枪匹马地去闯那座独木桥。,知道你是为我们好，也知道你为了我们而早早地使自己鬓发染白霜。然而我们已经厌倦，我们已经疲惫，我们想去田野上放飞我们没有时间放飞的风筝！看见你失望地摇摇头，说：“孺子不可教也。”我们很痛苦也很惭愧，却不知道该怎么做，其实我们也想学很多东西去报答这个社会，但我们却不知道怎么个学法。你应该知道我们也学了很多书，做了很多习题，却五谷不分，五音不全；我们可以计算出复杂的并联、串联的电路电压，却不知怎样去安装一只荧光灯管。我们想学那些对我们对社会都更为有用和有效的知识，去为我们的梦想打下坚实的基础；我们不想在那种书山题海的训练中浪费我们宝贵的青春。老师，做一座桥梁吧，做一把可以打开我们梦想的乐园之门的钥匙，我们将用行动去证明：我们是祖国美好的未来，是明天美丽的希望。,我国基础教育的根本问题,中国基础教育中占主导地位的学习方式是阉割个性的、控制取向的教育价值观的具体化。(浸泡法)教师主体塑造学生客体依然是我国基础教育的主导价值观。,变化与挑战,A、据说，一位化学家每周阅读40小时，光是浏览世界上一年发表的化学方面的论文和著作就要读48年。B、一个人一生所用的有效知识，在学校里所学知识仅占10%。面对日新月异的社会，教育应该怎么做？,二基础教育课程改革目标,（一）基础教育课程改革的指导思想（二）基础教育课程改革的培养目标（三）基础教育课程改革的具体目标,美国教育家杜威认为：“我们的生活正在经历一个彻底的和根本的变化，如果我们的教育对于生活必须具有任何意义的话，那么它就必须经历一个相应的变革。”所以，顺应时代的要求，进行教育的转型与教育观念的更新变革是势在必行的。,（一）基础教育课程改革的指导思想,基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。,1.培养目标的具体内容2.培养目标内涵解析,（三）基础教育课程改革的培养目标,1.培养目标的具体内容爱国主义、集体主义、社会主义；中华民族的优秀传统和革命传统；社会主义民主法制意识；世界观、人生观、价值观；社会责任感；创新精神、实践能力；科学素养、人文素养、环境意识；终身学习；健壮的体魄和良好的心理素质；审美情趣和生活方式。,2.培养目标内涵解析,新课程的培养目标着眼于学生个性的整体发展。培养目标的九条内容是一个有机整体，它旨在促进学生个性的全面和谐发展。21世纪是发展个性的世纪。它体现了人与自我、人与自然、人与社会的和谐统一。,课程目标,课程结构,课程内容,课程实施,课程评价,课程管理,结构系统,（三）基础教育课程改革的具体目标,转变课程功能重建课程结构精选课程内容改变学习方式改革评价和考试制度重建课程管理体系,基础教育课程改革的具体目标,改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。思考：体育课程目标存在什么问题？,课程改革的目标之一：课程目标转变课程功能,新课程,课程改革的目标之二：课程结构重建课程结构,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。,课程结构：过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合,结果是加重学生学业负担；学生厌学,课改前课程结构上的问题,新课改课程结构的变化：重建新的课程结构,整体设计九年一贯的义务教育课程小学低年级设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级设品德与社会、语文（含写字）、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动，积极倡导各地选择综合课程。高中以分科课程为主。,义务教育阶段新课程计划表,“综合实践活动”将从小学3年级起开设，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。强调通过实践增强探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，发展学生综合应用知识、发现问题和解决问题的能力；增进学校与社会的密切联系，丰富学生的社会经验，培养学生的社会责任感；了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。,综合实践活动,高中课程结构,1.普通高中课程由学习领域、科目、单元三个层次构成。,学习领域,科目,单元,2.必修与选修的学分分配,高中三年共189学分，其中必修118学分，选修I为55学分，选修II为16学分必修：确保所有高中生都达到共同要求选修I：在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展的需要选修II：由学校自主开发的供学生选学的课程,课程改革的目标之三：课程内容精选课程内容,改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,课程内容存在繁、难、偏、旧的问题,中国大陆与台湾的比较初中第五册语文教科书字数页码数课文篇目中国大陆22万字344页67篇台湾5万字96页28篇思考：体育课程内容存在什么问题？,在课程内容的选择上关注各学科的发展及其应用，加强与当代社会进步、科技发展和学生发展的联系。,1.课程内容体现时代性,新课改课程内容的要求,2.课程内容体现基础性,继承重视基础知识和基本技能的传统，同时强调“基础”应与时俱进；精选学生继续学习和终身发展所必备的学习内容。,3.课程内容的设计有利于学生的选择,各学科分层次、分类别设计多样并可供学生选择的内容，为不同学生的不同发展打下基础。,课程改革的目标之四：课程实施改变学习方式,改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。,课程实施上的问题,教学以教师、教室、教材为主，学生以被动地接受式学习方式为主，学习方式单一。教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、阅读课外书、进行社会调查这一类的实践性作业。有90%的学生没有经历过调查、收集资料、写调查报告这样的学习方式。思考：体育课程的实施怎么样？,转变学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式,1.自主学习学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标的学习方式。2.合作学习合作性学习是指学生在小组或团队中围绕共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习方式。3.探究学习探究性即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（学科）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式。思考：体育课程如何运用这些学习方式？,课程改革的目标之五：课程评价改革评价和考试制度,改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。,在课程评价上存在的问题,考试代替了评价，考试结果的处理使学生产生了过度焦虑。有70%的中小学生对公布考试结果和依据考试结果排名次的做法感到紧张、害怕或讨厌。思考：体育课程的评价存在什么问题？,当今的教育似乎特别能制造自卑者,优点不夸跑不了，缺点不批改不了严是爱，松是害我们的“爱”是非为你的学生、孩子所接受？也许是一种压力，一种精神负担,亨利效应“当我相信时，它就会发生。”自信是金，学生成长的精神核心是自信。,一位母亲给孩子开的三次家长会,一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上三分钟都坐不了。”回家的路上，儿子问她，老师都说了些什么？她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒地吃了两碗米饭，并且没让她喂。在第二次家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第49名。我们怀疑他智力上有些障碍。您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时都要早。,一位母亲给孩子开的三次家长会,孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点中学。”高中毕业，儿子把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直都知道我不是个聪明的孩子，是您”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。,充分发挥评价的发展性功能多一把尺子，多一批好学生,多元智力理论言语/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间关系智力音乐/节奏智力身体/运动智力人际交往智力自我反思智力自然观察者智力存在智力,课程改革的目标之六：课程管理重建课程管理体系,改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。思考：体育课程的管理如何？,课程管理过于集中：中小学课程全部是由国家统一管理，课程设置简单划一。,校校同课程师师同教本生生同课本,在课程管理上的问题,新课改实行三级课程政策,观念上的意义国家、地方、学校、师生共建课程,管理上的意义课程形态的选择（综合或分科）从课时固定制课时比例制教材的多样化与选择性,时空上的意义15-20%的课时由地方和学校自主安排,三、基础教育课程改革的特色为了每一位学生的发展,（一）现代教育的基本价值一个老话题：教育目的一个是为我们的国家和民族未来的生存和发展作准备社会本位一个是为受教育者自己的发展和未来的幸福生活作准备个体本位社会本位还是个人本位？追求成功,还是追求幸福?成功的孩子人生未必幸福教育有责任、有义务寻求一条最适合学生发展的途径和方式，让儿童在追求成功人生的路途上享受人生以人为本是现代教育的基本价值,（二）解析“为了每一位学生的发展”,1.为了全体学生的发展2.为了学生的全面发展3.为了学生的个性发展为了每一位学生有个性的发展,1.为了全体学生的发展,新课程提倡“大众体育”，大众体育所追求的教育目标是：让人人学有用的体育；人人掌握“必需”的体育技能；不同的人学习不同的体育项目。,关注差生不让一个孩子掉队我们如何看待这样一个事实每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望,我国有5千万“差生”,北京青年报消息据全国少工委的一项统计，在我国现有的3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生已达到5000万人，每6个学生中就有1个“差生”，他们在学业上不再被认为有什么希望，成为家长和老师眼中的“问题孩子”。有统计，这一总数相当于1个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数。,在一个真正的教育者眼里，应该没有差生；差生是教育的结果；转变差生是一个艰苦的过程（习惯）；走近差生，关注差生；换一种思路，变一种方式。,“考了全班最后一名，太好了！”,有位家长的做法值得我们借鉴：他的儿子学习较差，过去每当孩子考糟了，他们夫妻就互相埋怨，还训斥孩子是笨蛋结果孩子学习越来越差，有一天终于考到全班最后一名。他心想：心烦也没有用，不如换一种心态试试他接过儿子的试卷微笑着说：“考了全班最后一名，太好了！”听惯了训斥的儿子吃惊地看着爸爸：“您是不是有病了?”他说：“爸爸没病，你想想，一个跑在最后的人再也不用担心有人会超过他了，他还有负担吗?所以，你只要往前跑，肯定就有进步！”儿子大受启发。是啊，龟兔赛跑乌龟还能跑第一呢!于是心情也放松起来，第二次考试就甩掉了最后一名的帽子，继而跃居中游爸爸则每次都高兴地说：“太好了!你肯定还会进步。”当儿子考到第六名时，爸爸说：“太好了，儿子你真了不起，离第一名还差五米远。”结果，后来他的儿子一直保持全班第一名!,教育要多一点人情味！,问题：学生作业没交，告诉你作业本忘在家里了处理方式：A、真的忘在家里了？那就回家拿来证实一下。B、真的忘在家里了？这已经是第二次了，明天补交。C、是啊，为了写好这篇作文，你一定花了不少心血，可惜我今天看不到你的作业了。教师，要为学生的自我完善营造一个绿色的环境很多时候，学生也许不是你想象的那样坏,三朵玫瑰,事实过程：校园的花房里开出了一朵最大的玫瑰花，全校学生都非常惊讶，每天都有许多学生来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一个小女孩摘下那朵玫瑰，抓在手中，从容地往外走。了解过程：苏想知道这个女孩为什么要摘花，他弯下腰，亲切地说：“你摘这朵花是想送给谁啊，能告诉我吗？”小女孩害羞地说，“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这么一朵大玫瑰花，她有点不信，我现在摘下来给她看，看过后我就送回来。”行为对策：听了孩子天真的回答，苏的心颤动了，他牵着小女孩的手，从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵送给你，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个好孩子”,2.为了学生的全面发展,山鹰，起飞了一天，我正在办公室里批改作文，办公室的门开了，高三（6）班学生刘勇走到我面前，声音很小，脸上带着一丝不安的神色对我说：“杨老师，请您帮我看一首诗。”说完就把他写的山鹰递给我。“呵，你怎么不给赵老师看？”他低着头，没有吱声。“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看着诗，一边唠叨“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，他眼角边含着的泪珠差点要滚出来。“癞蛤蟆这是什么意思？”“说我期中考试有两门不及格，还写什么诗！”“噢！”我望望刘勇，他好像很委屈。“很好。”诗前面的“题记”一下抓住了我的心，“山里的孩子最喜欢什么?山鹰!我一个山里的孩子,也像山鹰一样,有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是“题记”，是理想之光！是童心在闪耀！看后，我鼓励了刘勇一番，并指出了诗的缺点以及如何个性的意见。刘勇带着希望和信心离开了办公室。,2.为了学生的全面发展,第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评语，并将诗与评语寄给山西的语文报。第一次，除了跟他谈诗以外，还和他谈了要学好其他学科，争取考一所重点大学，我还告诉他，我跟赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无恶意，是恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。过了不久，语文报在“发表园地里”用红标题将山鹰登出来了。山鹰发表后，刘勇还陆陆续续收到了来自全国各地的鼓励信100多封。“山鹰”起飞了，我为他祝福。这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。后来，刘勇还考上了大学。,2.为了学生的全面发展,关注学生的全面发展。教师要关注学生的知识、技能、态度、情感与价值观。关注学生的长期发展。要注重学生终身学习的愿望与能力。关注学生发展的需求。教师要关注学生的不同需求，要关注不同学生的需求。关注学生发展中的富有个性的学习。教师要允许学生采用自己的学习方式学习。,3.为了学生的个性发展,学生观：学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人。让孩子属于他自己罗素教子言录“教育主要在于本能的培养，而不是压抑本能。我是个孩子时，特别喜欢翻跟头，但是现在我不翻了，同理喜欢扮演黑胡子的孩子也将会改变口味，而学习以其他方式寻求权力。”,动物学校,很久以前，为了适应日益变化的需要，动物们决定创办一所学校，传授一个由跑、跳、爬、游泳和飞行等科目组成的活动课程。为了便于管理，动物们需要学习所有的科目。第一批学员是鸭子、兔子、松鼠、鹰以及泥鳅。鸭子在游泳这门课上表现相当突出，甚至比他的老师还要好。可是，对于飞行这科目，他只能勉强及格，对跑这科目，他感到非常吃力。由于跑得慢，每天放学后，他不得不留在学校里，放弃心爱的游泳项目，腾出时间练习跑步。他不停地练呀练，脚掌都磨破了，到期末考试时，终于获得了勉强及格的成绩。而他的游泳科目，由于长时间得不到练习，期末时也只取得了中等成绩。学校对中等成绩还是能够接受的，所以除鸭子自己以外，没有其他动物在乎这一点。兔子在刚开学时是班里跑得最快的，由于在游泳科目上有太多的作业要做，他不得不整天泡在水里，结果，都快泡得精神崩溃了。,松鼠的成绩一向是班里最出色的，但对飞行科目感到非常沮丧，老师只许他从地面上起飞，不允许从树顶上起飞。由于他喜欢跳跃，花了很多时间，致力于发明一种跳跃的游戏，结果，期末考试时，爬行科目只得了一个及格，跑得了一个不及格。鹰由于活泼爱动，一开始就受到老师们的严格管制。在爬行课上的一次测验中，他战胜了所有的同学，第一个到达顶端，不过，他用的不是老师所教的那种方式，因此他没有得到老师的表扬。学期结束时公布成绩，普普通通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，还能勉强飞一点，因此，他的总成绩在班里最高。毕业典礼那天，作为全校学员的惟一代表，他在大会上发了言。生活在草原上的鼠类动物，他们比较精明。为了子女的将来着想，他们没让孩子前来就读，而是把他们送到一个商贩那里，并联合其他鼠类创办了一所私立学校，虽然收费很高，但老鼠们大都从粮库里把学费捞了回来。据说，这所学校办得相当成功,两个决然不同的课堂“你真会动脑筋，祝你早日培育出方苹果！”“你胡思乱想些什么？”,（三）应对课程改革的创造理想课堂,理想的课堂：应是师生互动，心灵对话的舞台；应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；应是向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志，没有人会被无情打击，更没有人会受到法庭式的审判；应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；,在这样的课堂上学生潜能如花绽放，师生之间智慧交融；面对无数的不确定性，它乐意向这些不确定性开放；不确定性很可能具有独特的教育价值。,如果用一句话来概括，那就是焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂,上课不是不折不扣地执行教案或者事先