【方张松主任】教师的教育智慧

1,教师教育智慧,2,教育质量的国际国内比较,与国际国内比较一个优势：学业质量五个问题：高认知能力一般；兴趣动力方法低；学业心理负担重；身心健康状况差；城乡质量差距大。教育健康状况令人担忧：学业过剩、发展不平衡,3,课堂教学中的若干低效现象分析,教学内容偏离教学目标教学方法脱离学生实际课后作业不能很好协调,4,一、有效教学的要素,1、简单的课堂简单简约而不简单简单在：展示自己、过程与环节不简单：把握教材、研究学生、教育智慧等,5,教师的能力（按重要性排列）,1语言表达能力2组织教学能力3传授知识的能力4调动学生学习积极性、学习兴趣的能力5启发学生思维的能力6分析处理教材的能力7应变能力8因材施教的能力9创造性地设计教学过程的能力,6,10洞察学生心理变化的能力11渊博的知识(知识面广、水平深)12思维能力13概括能力14教师的兴趣爱好15及时发现、纠正学生错误的能力16阅读理解的能力17设计问题的能力18教学反馈能力,7,19实验操作能力20教学诊断能力21控制自身情感的能力22教具演示的能力23科研、教研能力24板书能力25把握相关学科发展并渗透到本学科的能力26写作能力,8,教师的教育智慧,语言智慧角色智慧对象智慧教材智慧整合智慧问题与反思智慧,9,语言智慧,提问：课堂质量的生命，重点是问题指向水平反馈：教学效率的难点，重点是专业导向水平评价：师生关系的核心，重点是中性以上原则教师语言的底线：不能打碎学生的梦,10,角色智慧,角色多元：同学、兄弟姐妹、叔叔阿姨、爸爸妈妈、爷爷奶奶的角色。角色多元的优点：针对性、适应性。教育的逻辑：亲其师信其道乐其业。“亲其师信其道乐其业”是学校德育的一半。和谐：学生是上帝，上帝是需要教育的，教育是需要智慧的。,11,学生智慧,主要表现是对学生的了解水平、接纳水平、行动水平了解方法：学科前测、课间谈话、习作分析、家访接纳方法：宽容接纳、换位思考、侧面评价行动方法：学习的改变源于心的改变，学习的困难源于学习准备的缺失差生问题最怕：一恨、二厌、三弃,12,学生问卷编制的要素,（一）学生基本情况家庭背景1、学生家庭藏书量2、父母受教育程度3、父母的职业学生日常生活与学习1、学生睡眠时间2、学生课外阅读量3、学生课外时间安排4、学生参加课外辅导内容的分布5、学生参加课外补课或辅导班时间6、父母与子女沟通的话题,13,（二）与人际关系有关的问题1、与师生关系有关的问题2、与同学关系有关的问题（三）与学习压力有关的问题（四）与学习态度有关的问题（五）与学生学习方式有关的问题（六）与学科教学有关的问题,14,学生学习生活质量调查的基本框架,15,学生学习生活质量调查的基本框架,16,怎样研究,前测心理量表（最、最不）观察访谈习作分析家访,17,问题智慧,问题的敏感性问题的即时处理与延时处理问题转移技巧,18,教材智慧,学科知识：1）通领知识和最有价值的知识2）学习内容理解和误解的知识3）横向纵向的组织和结构的知识4）学习内容显示学生策略的知识（关于知识的知识，既知识学习过程中所隐藏的智慧）,19,反思智慧,对课堂教学的思考对常规做法的思考对习惯说法的思考,20,2、有厚度的课堂,厚度的不是表现在难度和深度上；而是表现在学科的思想与方法上；表现在教师的整合水平；还表现在现实关怀与超越。提高教师的专业化。,21,教师的专业成长,关于教育的知识关于学科的知识关于策略的知识关于技术的知识关于学生的知识关于整合的知识,22,课堂教学的三条规则,先学后教,温故知新,针对学的问题进行教,有效教学,教学生学会阅读和思考,先教导学,学生认知基础与教学内容关系,22,23,为学生“独立性”和“责任感”立规独立性依赖性：课堂教学赖以建立的基点（现代教学与传统教学、素质教育与应试教育的分水岭）责任感自我意识：公民社会的根基让学生尽快独立教学的第一定律。让学生承担责任教育才可能产生奇迹。,23,学生学习的敌人是依赖；教师教学的悲哀是包办。,24,先学的类型、特点和要求,类型先学（关系）先学（时间）先学（任务）,24,25,类型,1、先学（关系）,2、先学（时间）,3、先学（任务）,教师指导下的先学现场指导通过导学提纲进行指导独立自主式的先学,课内先学课外先学,不含作业的先学含作业的先学,类型,25,26,类型,4、先学（内容）,5、先学（进程）,6、先学（方式）,文本性（理论性）的先学教科书课外书活动性（实践性）的先学,一次性多次性,先读后讲先思后启(不愤不启，不悱不发)先练后评(作业、作文),先学的核心任务是阅读和思考。,26,27,特点超前性：时间而言，学先于教，课内先学或课外先学独立性：性质而言教学=“先学”+“后教”，区别于传统预习（附属性）后教为先学服务（教服从服务学）区别于传统预习（从属性）异步性：结果而言，时间、进度、深度因人而异共同进步+个性发展,27,28,要求1.先学可能出现的问题“导”之无方，“放”之无度，缺乏对学生先学活动的监控和指引，导致先学处于无序、无效状态，自主变流“自流”。教师主导与学生主体价值引领与自主建构导学提纲只是知识点和训练点及其习题的堆积，缺乏对学生阅读和思考的引导。,28,29,2.先学的具体要求从教师先示范性地带领学生先学，到学生独立自主地先学。切实地培养学生先学即自主学习的能力，特别是阅读能力、思考能力、反思能力。生态课堂活动层次：阅读：铜知识（真知）思考：银智力（思维）反思：金智慧,29,30,对先学的顾虑和质疑,学生不会先学（能力问题）学生先学增加负担（时间问题）先学影响教师的教学（先学后不好教，学生不认真听课）先学知道了结论，影响学习的探究性（结论与探究的关系）,31,合格的教师教知识优秀的教师教方法智慧的教师教思想,经典诠释：,32,教师专业发展,让教师心中有规则,让教师手上有技术,让教师脑中有智慧,落实教学常规,提高教学技能,积淀专业素养,33,有知识缺乏文化有文凭缺乏能力有水平缺乏智慧,“科学和人文是一个硬币的两面，而这个硬币就是文化。”李政道,34,教学业务素养学科专业水平,关于教学目标的研究（课标、教材、学生）,关于教材处理的研究（问题化、主题化、专题化）,关于内容拓展的研究（社会、科技、生活）,关于呈现方式的研究（多向互动、问题讨论、练习测试）,关于学习水平的研究（不同教法、不同结果）,关于学生作业的研究（整理性、巩固性、探究性）,关于学业评价的研究（多元化、多样化）,35,3、落实核心知识的课堂,基础知识、基本技能知识的相联水平把书给教薄,36,成语中可以获得很多有用的科学知识（学科整合）,习与性成惯性取长补短多次测量求平均值半斤八两质量单位的换算捷足先登相同路程比时间，时间越短运动越快势均力敌二力平衡,37,如坐针毯压力一定压力一定时，受力面积越小，压强越大事半功倍机械效率由有用功和总功的比值决定振振有词声音是由物体的振动而产生的弦外之音声音的传播需要介质枕戈待旦声音在固体中传播比在气体中传播快,38,一往无前直线运动峰回路转曲线运动震耳欲聋发声物体的振幅越大，响度越大噤若寒蝉发声物体的振幅越小，响度越小孤掌难鸣物体间力的作用是相互的蒸蒸日上液体的温度越高，蒸发越快无风不起浪力是改变物体运动状态的原因,39,顺水推舟同一方向上的力的合成热火朝天空气受热密度减小而上升立竿见影同种物质中光沿直线传播石沉大海浮力小于物体的重力，物体下沉滴水穿石功率一定时，时间越长做功越多杯弓蛇影平面镜成像一孔之见小孔成像劳而无功功的大小取决于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积,40,你讲得我们都听不懂，所以都很累（讲得太难、太快）,学生对课堂教学集中反映的问题：,你讲得我们都已知，所以很无趣（讲得太多、太平）,本来我们已懂了，被你一讲反而糊涂了（讲得太深、太宽）,你讲得我们都懂了，可作业还是做不来（练习不配套）,41,4、会提问的课堂,大问题下的反问、追问、补问技术小问题下的提