英语教学课题研究方案

英语教学主题研究计划一.概念高考英语试卷不断进行改革优化，但阅读理解问题型的地位从未动摇，继续占据着卷轴脸的重要位置和高分费。为此，教师在日常教育中重视学生阅读能力的培养，同时要正确指导学生如何有效地完成阅读理解问题，正确率高。阅读理解问题是主要测试学生是否能理解阅读的宗旨和大意，是否能推断作者的写作意图、感情、态度，是否能根据文章内容推断单词、句子或段落的意思等。高考英语考试说明和高中英语教学大纲的高中英语阅读理解要求学生必须能够理解阅读资料的意义和部分细节，从字面上理解资料的深层意义，对阅读资料中的个别生字可以通过上下文来判断意义，以文章为基础，理解培养学生阅读理解能力的指导思想作者的姿势和观点。二.研究的价值分析高考英语试卷中阅读理解部分在满分为150分的试卷中占了40分。因此，部分学生的成绩是否理想对高考的整体成绩有决定性影响。今年，我作为负责高中二年级英语教学工作的教师，在认真研究新课程改革和高考英语阅读理解部分复习准备策略的前提下，将在日常教学活动中利用阅读教科书的课堂教学过程，逐步提高学生的英语阅读能力，一点一点地向学生渗透阅读理解问题池的技能，一定会根据高英语语言的综合应用能力，有效地构建自己的阅读习惯和问题解决方式，帮助学生为高三总复习和大冲刺打下良好的基础。听、说、读、写，在这四种英语运用能力中，读、总是写，然后学生们头疼的部分。因为阅读理解类型调查的知识范围和能力范围很广。这段时间阅读理解部分在英语教育和考试中都占据了重要的位置。阅读理解问题类型不仅包括学生的谈话阅读能力，还包括学生的词汇、语法知识掌握、语言使用的灵活性、语言知识的综合使用能力等多个方面。通过阅读理解问题型部分的研究，教师在日常阅读教学中更有针对性，教学生掌握正确的阅读方法和技能，让学生认识到阅读理解部分在英语学习和高考中的重要性，逐步提高他们的阅读能力和英语语言运用能力。在传统的英语阅读教学活动中，老师通常把英语随笔翻译成汉语，致力于让学生理解文章的意思和笔者的意图，老师更加关注单词、短语、语法知识的解释，忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读技能。在传统的英语阅读教学模式下，学生的阅读学习兴趣不高，阅读能力技能也没有提高。面对传统英语教学中的问题，通过在日常教育活动中提高阅读理解问题解决能力的研究，在学生教师的指导下，通过多种有效的阅读技术，快速有效地完成阅读任务。培养学生用正确的阅读方法完成阅读作业是新课程改革的要求，也是提高学生英语水平的关键因素。三.研究的革新在传统英语教学中，教师单纯地指导教科书完成阅读作业，阅读技能和语言的综合使用能力没有有效提高。这次作业的研究过程是在阅读教室中结合新课程标准和高考大纲，教师如何更有效地指导学生，提高阅读理解问题解决能力，单纯消除对文本内容的研究，结合高考能力要求，培养学生的谈话意识，提高学生的英语语感，在学生学习文章的过程中积累更多的阅读技能和问题解决技能，实际上提高英语阅读理解能力。四。研究内容1传统阅读理解课程及其特点在传统的英语阅读教学过程中，教师一般会提前准备课程准备、重点难问题，在课堂教学活动中，根据自己在课程准备过程中预先确定的教课表和中难，阅读课文的翻译、词汇知识的说明和与此相关的语法知识的说明，强调学生写好相关笔记。学生们主要根据老师的分析和说明完成阅读的学习，思想被老师的鼻尖吸引，没有学生自己思考的习惯，只专注于善于记住学生单词或词组，理解课堂上说明的语法知识的活动。教师的课堂教学过程是一种机械教学活动，学生没有任何阅读技能练习，课堂参与度很低，主动性很差，在这样的教室里，教师和学生之间的关系是单纯给予和接受的。2传统阅读技能训练在传统的英语阅读教学中，只看学生的期末考试成绩，只以学生考试成绩为标准评价学生，而不关注学生在学习过程中获得能力的程度。因此，学生在做阅读问题型的时候，往往不注意培养好的阅读习惯，不注意有效的阅读技能的练习和使用，不注重语言的综合使用能力的培养。3注重培养学生的自主学习能力学生们做阅读理解问题的时候，最大的问题是遇到生字，急忙去老师或词典。这样做的结果，虽然完成了任务，但没有达到阅读能力的运动要求。因此，每天在阅读教室里进行阅读训练时，老师必须给学生阅读技能的提示。接下来，要根据本课学生要掌握的阅读方法，提供适当的文章段落，重点指导学生自己研究文章。学生们可以通过练习，及时应用所学的方法，积累七份提高阅读能力的效果。4掌握学习情况，从学生的实际基础和能力状况开始教育所有的事情都离不开其动机。就英语教学和学习而言，是强调培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的教师。(詹姆斯丁)。也就是说，学生对英语阅读感兴趣的话，通过积极探索和实践阅读技术，可以产生愉快的情绪，获得有效的学习经验。因此，在选择阅读材料时，教师首先要根据学生的学习基础和阅读能力选择文本难度匹配的段落，指导学生用适当的阅读技术进行研究，培养他们的自信心，并进一步鼓励他们阅读兴趣的发展。除了教科书的阅读材料外，教师要积极利用网络资源，为学生提供与实际阅读能力程度相适应的补充阅读材料。要选择与学生生活相关的有趣、难度低、长度短的资料。这种阅读材料不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高自信心。让学生在阅读中保持愉快的态度。随着难度的逐步增加，学生的阅读能力和技能也不断进步。5重视课堂中学生合作探究意识的培养。新课程标准的要求，在课堂教学活动中，教师可以鼓励一个领导者、合作者、帮助和学生进行自主学习、合作探索。在阅读过程中，具有多种基础和能力的学生会遇到了不同的困难，在与同事的合作学习过程中，学生们可以学习与其他同事的交流，单独提出，在阅读中，他们可以一起探讨自己遇到的问题和自己的经验，表达各自的意见。在这种思想冲突的火花中，学生们正在学习正确地表达自己的观点，互相弥补对方思维的漏洞和技巧使用不当的地方。通过同事间的合作，在老师的指导下，学生们找到了各自问题的解决方案，学生们在团队合作的氛围中有很强的归属感和认同感，有了自主学习和解决问题的欲望。五、研究过程和方法1、研究思路和过程：本课题将在一年内完成。研究分为申报阶段、比较研究阶段、领域特定的研究阶段、汇总鉴定阶段等四个阶段。第一阶段：申报阶段(* *年9月-* *年10月):对这个主题的论证，课题研究计划设计，申报工作完成。第二阶段：比较研究阶段(* *年11月-* *年2月):在面对高考的情况下，集中研究日常教育中英语阅读能力问题解决能力和技巧，同时致力于新教学和新教学阶段3:子领域研究阶段(* *年3月-* *年5月):分解子任务研究任务。展开高考大纲对英语阅读理解的要求，以及如何进一步提高阅读理解问题型分数等。完成中期各次课题研究报告。阶段4:评估阶段摘要(* *年6月-* *年7月):结果摘要、编写研究工作报告和问题报告。2、研究方法：(1)分析研究法：深入分析新课程标准和高考英语阅读部分的考试科目要求，剖析实体，总结特点。分析国内同领域研究的得失，抓住问题的核心，找出问题的解决方法。(2)比较研究法：从各方面比较研究不同的阅读技术，找出适合学生实际情况的阅读技术，结合高考考试科目的要求，在日常教育活动中提高学生阅读理解能力问题池的能力。(3)调查方法：通过口头调查、书面调查、文件查询和分析等方法，调查研究对象的历史和现状，获得很多资料。(4)分类研究法：把总作业分成几个子作业，分阶段研究。有规律地总结和比较多种研究，互相参考。(5)实践研究法：通过课堂教学实践进行研究，以课堂为阵地，通过公共课认真讨论，编写经验。六。研究的预期效果在日常阅读教学活动中掌握有效的阅读技术后，教师可以首先合理安排教学活动，指导学生应用其他阅读技术，快速有效地完成阅读作业，阅读理解部分的学习任务，巩固所学词汇部分的知识和语法知识。再次，指导学生通过英语谈话阅读，形成一定的英语思维方式，加强英语的口语表达及写作能力。培养学生良好的阅读技能和方法，教师有效控制课堂教学，及时调动学生的学习积极性和主动性，最大限度地提高学生自身的巨大潜力和学生自主学习的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，养成独立思考、自主管理的好习惯。改变了学生的学习方式，促进了学生的发展，提高了学生的自主、合作、探索的意识和能