北师大版二年级下册语文《看瓜》教学设计

北师大版二年级下册语文看瓜教学设计 教材简析： 课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第12自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第45自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有很多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。 学情简析： 看瓜这篇文章离学生的现实生活较远，其中蕴含的道理学生不易理解，都需教师引导，搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。 教学目标要求： 知识与技能：1、学习本课生字，并练习准确书写。 2、准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：1、借助拼音，认读生字。 2、联系上下文，理解词语。 3、读读议议，体会爷爷的美好心灵。 情感态度价值观：1、激发学生识字、写字的兴趣。 2、在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵，从中受到感染和熏陶。 教学重点难点： 1、准确识记本课生字新词，并联系书写。 2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们就来学习课文看瓜。 （课件出示夜晚瓜地的画面，配以青蛙和蛐蛐的叫声） 板书课题，“看”标上拼音 2、指导“看”这个多音字。 3、看了这个课题，你最想知道什么？ 生答 小朋友们想知道的可真多，其实有的问题只要我们认真读书，就能从课文中找到答案。 二、初读课文，整体感知 1、自由地把课文读一读，课件出示阅读要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）标出自然段序号，把不理解的字圈出来多读几遍。 2、指名分段读课文 三、学习生字词 1、课件出示，开火车读生词。师正音。 2、课件出示，请大家观察“朦胧”这个词，你有什么发现？ 生说 3、找出文中有“朦胧”的这句话读一读，体会它在文中的意思。 4、小结：它是一个形声字，注意表音和表意的部分。 5、辨析三组形近字：瓤嚷买卖渴喝 四、学习课文 1、“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿能够看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？ 指名读、说。课件出示相关句子 2、解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？ 指名读、评 3、“我”和爷爷看瓜有什么不同？ 出示要求：我是怎样看瓜的，用“”划出相关的句子。 生汇报交流：（1）瓜被偷了 （2）“我”中了调虎离山计 4、谁能生气地读读这个句？（课件出示句子） 板书：“我”生气 师指导读 5、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？ 出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“”划出相关的句子。 师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。 指名汇报交流板书：爷爷宽容 6、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不但是 板书：种瓜不但是为了卖钱，也是为了方便别人 7、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。 五、总结全文，拓展延伸 当我们用爱心对待别人，尽自己所能为别人服务的时候，不但快乐着别人，也快乐着我们自己。希望小朋友们也能像文中的爷爷和我一样为别人带来方便。 谁来说说今后你准备怎样做。 指名说 六、写字 1、出示“算、摘”说说容易写错的地方。 2、指导书写，师范写 3、学生练写。 七、作业 1、抄写生字词。 2、有感情地读课文。 3、推荐阅读：宋江看瓜。【篇二】教学要求： 1.会认生字13个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。 2.有感情地朗读课文，读好重点语句。 3.读懂故事内容，让学生感情到爷爷身上的宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学重、难点： 1.会认生字13个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。 2.有感情地朗读课文，读好重点语句。 导入新课： 1.创设情景，引出课题。 (课件出示夜晚瓜地的画面) 师：“小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗?”“夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜欢，到了夏天的晚上，瓜地里还会发生很多有意思的事了，今天老师就要带大家一起到乡下的地里去看瓜”。 板书课题“看瓜”，“看”注上拼音kn，看瓜的“看”是什么意思?这个字还有另外一种读音，读什么?kn，并组词。 对，它是一个多音字，你能把它读准确吗? 课件：1.我家的大黄狗在看门。 2.我喜欢看故事书。 2.孩子们读得真准!那现在我们一起翻开书来读读这个故事吧! A.自由小声的读课文，想想这篇课文，讲了一件什么事?、 课件出示：()，我去了()，帮()看瓜。 什么时间，什么地方，谁 孩子们是否知道，什么时间，我去了什么地方，帮谁看瓜呢? B.处理“暑假”这个词语，引出暑与热相关!从字形上我们也 能够看出暑上有个“日”，有太阳就很热。 3.第二次读课文，边读边勾出生字。 A.分别请生起来说自己勾了哪些词语，其他孩子检查，然后集体读。 B.老师把你们勾的词语也出现在大屏幕上了，孩子们开火车读一读。 看瓜瓜瓤暑假卖瓜任务巡视朦胧中计 调虎离山大声嚷偷瓜口渴摘下不算催 C.出示“中计”，这个词语怎么读，对“中”也是一个多音字，还有一个读音：zhn，老师把他出示在大屏幕上看谁读得准。 1.我哥哥已经上中学了。 2.我中了小伙伴们的调虎离山计。 D.看来孩子们确实学得不错了，老师还要考一考大家，出示“朦胧”“你观察到什么”?这个词语跟什么相关?对“月色不清”普中“朦胧”，你能用“朦胧”说一句话，我们还能够把“朦胧”积累成AABB式，你会吗?“朦朦胧胧”，那你们就记住了，下次别忘了! E.这是什么?(出示西瓜课件)黑子红“瓤”的西瓜，一看这个“瓤”字就知道与什么相关?与“瓜”相关，那咱们换个部首，换成“口”，它读什么?“嚷”，与什么相关?与“口”相关，谁来嚷一下!对，“叫”就叫住“嚷”。 4.看来词语宝宝是真的是难不倒大家，那现在生字宝宝出来了，你们还理解它吗?卡片开火车认生字!(发挥主动性) A.这是什么字?出示卡片，“卖”，与我们以前学的哪个字像?“买”，板书。问：你们该怎么区别记住它们?学生自由回答。那么在书写这个“卖”字时，你有需要提醒同学们的吗?落实到下面的是一点是不一撇，老师范写，学生书写，用“买、卖”冰一句话。 B.那现在我们看着田字格里的字，有哪个字能够用我们刚才利用声旁识字的方