教科版小学五年级下册语文课件：《贱卖海张五》

教科版小学五年级下册语文课件：贱卖海张五 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系当时的文化背景领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。 3、在阅读中品味文章中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写方法。 4、理解鼎、怵、抠3个生字，准确书写咸、绰、瞅等11个生字。 教学重、难点： 1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。 2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。 教学准备： 1、泥人张相关泥塑作品的图片。 2、课前搜集泥人张相关的背景资料，了解泥人张称呼的由来。 3、多媒体课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第1课时 自学导航： 一、阅读课文，自学生字，读准字音，理解词语 1、温馨提示：读课文时应注意读准的多音字的读音：角、横、估、冲、模并把这些字用中括号标出来。 2、请你先读一遍课文，读的时候，遇到生字一定读准它的音，再认真观察它的字形，然后尝试组词用横线画出来。再把自己学习的字词记录在下面，相信你一定能做好！。 3、你知道下列词语的意思吗？阔绰；大名鼎鼎：横冲直撞：怵：撂； 4、有不理解的词语请提出； 二、问题引领，细心读书 1、你对泥人张了解多少？查一查关于他的资料吧！ 2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（能够根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。） 3、本文是谁和谁之间的较量？ （）-（） 4、用画出文中描写泥人张的语句，用-画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。 5、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？泥人张：海张五； 6、把这个故事讲给你的家人听。 课堂学习： 一、交流资料，激情导入 同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人泥人张已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家实行交流？ 1、学生交流资料，同时课件出示泥人张的泥塑作品。 2、看到这些作品，你有什么感受？ 3、泥人张不但技艺高超，在他身上还有很多鲜为人知的高贵品质。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：贱卖海张五） 二、展示交流字、词预习情况 1、检查学生对多音字及生字的掌握情况。 2、交流对词语的理解，提出不理解的词语，师生共同解决 三、广泛交流，解决问题 1、本文是谁和谁之间的较量？ （）-（） 2、读了课文，你能说说说说课文主要讲了一件什么事吗？（能够根据故事的起因、经过、结果来概括主要内容。） 3、你觉得泥人张和海张五各是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？ 四、集体交流，重点品读 1、各小组同学之间交流导学案中的第四个问题。（用画出文中描写泥人张的语句，用-画出描写海张五的句子，并与同学交流一下你从中体会到了什么。） 2、各小组展开汇报，（课件同时出示句子） A.描写海张五的 中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛，横冲直撞往里走。 跟着就是海张五的大粗嗓门说：捏什么？狗不理包子吧！随后一阵笑，拿泥人张找乐子。 他朝着正走出门的泥人张的背影叫道：这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要。 谁愿意再来读读这几句话？结合具体语境，要读出每句话应有的语气。 谁愿意将这几句话的内容用表演的形式体现给大家。（学生先练习，再指名表演。） 结合刚才的表演，让学生再来读一读描写海张五的句子，体会他的狂妄。 B.描写泥人张的； 只见人家泥人张似乎没听见，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来：几个手指飞快捏弄，比变戏法的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上一撂，起身去柜台结账。 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！就像把海张五的脑袋割下来放在桌上一般：瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五，仅仅只有核桃大小。 天津手艺人中，捏泥人的泥人张排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 理解重点句子 海张五那边还在不停找乐子，泥人张这边把那些话在他手里的泥上全找回来了。让学生说一说，这句中的话指什么话？泥人张怎么在泥上找回来了？ 比海张五还像海张五。来捏的就是海张五，怎么还这样说？ 3、泥人张与海张五较量的结果是谁赢了？（泥人张）泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。 四、整体回顾，情感升华 1结合自己的感受，有感情地朗读课文。 2读完了这个故事，能用一句话说说这个传奇的艺术家泥人张给你留下了什么印象吗？ 五、总结延伸 1、捏泥人是我国民间艺术的一种形式，本文通过讲述艺高胆大的泥人张智斗海张五的故事，让我们了解了民间艺人身上鲜为人知的高贵品质。 2、你知道这篇文章选自哪本书吗？作者是谁？（冯骥才的俗世奇人） 3、这部书由19个短篇小说连缀而成，为我们讲述了19位奇人的故事，泥人张是其中一位，想了解更多的像泥人张这样身怀绝技的奇人故事吗？那就利用课余时间找来这本书读一读吧！ 最后，老师送给大家一句话：读一本好书，就是和很多高尚的人谈话。歌德 【篇二】 教材分析： 这篇课文叙述了张明山捏泥人戏耍海张五的故事，这个生动传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇、不畏强权的优秀品质，同时表现他的技艺高超。与海张五财大气粗、横行霸道的恶棍形象形成了鲜明的对比。学生在有感情的朗读课文的基础上充分品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言和神态细致入微的描写，培养他们热爱民间艺术的美好情感。 设计理念： 在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中持续升华感情，持续体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本实行有效的拓展与延伸，让学生阅读补充材料，推荐阅读冯骥才的俗世奇人一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读水平。地位及作用：“贱卖海张五”一课是教科版高年级语文中最为重要的阅读课文之一，通过读课文，品文字，使学生如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。同时这篇课文很适合学生实行口头表达训练，通过让学生复述课文、演课本剧，给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用水平。 教学目标： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。 3、品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。 4、理解五个字，准确书写11个生字。 教学重、难点： 1、品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。 2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。学情分析：我班共有学生22人，其中语文素养好的有13人，7人较好，只有两人稍差一些。所以我根据学生的实际情况，讲学生之所缺、练学生之所需，根据学生的实际需要分析教学内容，选择教学策略，设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。教学时数：两课时（本节课为第一课时） 教学过程： 一、谈话导入，激发情趣。 同学们，通过预习、查找资料，你们对我国民间艺人“泥人张”已经有了一些了解。谁愿意把你查找的资料与大家实行交流分享？老师也找到了一些相关泥人张的泥塑作品图片。（课件出示）看到这些作品你有何感受？（生：技艺高超）“泥人张”不但技艺高超而且他更有过人的胆识。这节课我们就来学习泥人张智斗海张五的故事。（板书课题：5“贱卖海张五”） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读时做到：眼到、心到、口到、手到。（学生自由读课文） 2、读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 3、本文是谁和谁之间的较量？（泥人张和海张五） 4、请同学们快速读课文，想想泥人张和海张五是怎样的人？你能各用一个词把他们两个人的特点概括出来吗？（引导归纳：泥人张是“艺高胆大”，海张五是“横行霸道”。板书：艺高胆大横行霸道） 三、品读课文，细致感悟 1、在了解“泥人张”高超的手艺之前，我们先来理解一下海张五这个人物。海张五财大气粗、横行霸道，在课文的哪些地方有所体现呢？ 2、学生读课文，找出相关语句画出来。 3、指名读相关语句。（课件同时出示句子） 4、对于“海张五”的飞扬跋扈“做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”，这里“怵”是什么意思？“泥人张”也怵吗？从哪儿能看出泥人张不怵他？（“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东瞅，全然没把海张五当个人物。”） 5、“泥人张”是怎样面对海张五的无理挑衅、侮辱的？又是怎样“回报”他的？“回报”为什么要用引号呢？（回报原意是指报答别人，这里是回应的意思。） 6、找生阅读相关段落（课件出示第8、9自然段。） 7、请同学们细读这两段话，并画出描写“泥人张“动作的词，说说从中你体会到了什么？（师在出示的课件上标明） 8、理解重点句子：（课件出示） 9、泥人张与海张五的较量结束了吗？你是通过哪句话知道的？ 10、学生齐读最后三个自然段，回答二人较量的结局如何？（生：以“泥人张”的胜利和“海张五”的失败而告终。（师板书：胜利失败）（泥人张）泥人张用他高超的技艺、不畏强权的品质赢得了大家的支持与敬佩，更维护了自己的尊严。他赢得奇，赢得妙，所以文中第1自然段就用夸张的手法向我们介绍了这个奇人。 11、课件出示句子“天津手艺人中，捏泥人的泥人张排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”读读这句话，换一种表达方式来说一说，体会哪种说法更好。夸张的手法作用是什么？（使用夸张的手法，更能突出泥人张的技艺高超。）齐读这句话，