《洛阳诗韵》教学设计

洛阳诗韵教学设计洛阳诗韵叶文玲教学目标：1、知识和技能：(1)掌握课文中的重要单词，通读课文；(2)理解张文重要句子的含义，培养品味语言的能力。2.过程和方法：(1)理清张文的思路，了解选材和组材的方法，把握主题；(2)培养阅读文学作品的兴趣，学会欣赏张文。3、情感态度和价值观：(1)了解作者对洛阳的热爱；(2)培养学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。教学重点：阐明张文的思想，理解张文第一个成就和第二个成就之间的逻辑关系。教学难点：体验对祖国灿烂文化遗产的热爱。教学方法：背诵、讨论和探究。教学准备：制作多媒体教学课件。教学时间：一小时教学过程：一、导入文本：通过多媒体课件介绍洛阳文化遗产(白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等)。)图片显示，导入文本。第二，进入文本：1.文本主题解读：诗的韵律具有诗一般的魅力。2.作者简介：叶文玲，现代女作家，长期在河南工作(24年)，曾任浙江省作家协会主席。3.洛阳简介：洛阳因位于洛河之阳而得名，历经22个朝代的基本建设。它是中国最早的基本建设，许多朝代和最长的历史的首都。它有1500年的累积建都历史，被称为“九朝古都”，而“九”指的是许多空洞的词语。三。研究文本：1.朗读课文：播放朗读课文的录音(或老教师朗读和学生试读)。当听和读时，学生标出你认为重要的单词，然后进行交流。2、学习新单词：课件展示：(读正确的发音，识别正确的字体，理解单词的意思)灿烂的笑容呈现在邙山神社本笃十六世对程的贬谪密而熟悉。有才华的人大量涌现，人们的心被迷住了，精神也在微笑。大声朗读名字和集体。3、第一次阅读课文，第一次品尝诗歌。(1)参考“文本指南”了解张文的轮廓。重读课文，理清张文的结构思维。(学生讨论，老师指导)(1)思考：本文的哪个部分，从哪个不同的侧面，把洛阳描绘成一个“特殊风味”的文化遗产？清晰：文本段落6-15是自然段落。从“古老、美丽、独特、独特”的四个方面，集中描绘了洛阳这一灿烂而悠久的文化遗产。(2)、那么第一-5自然段写什么？清晰：表达作者对洛阳的偏爱和崇拜。(3)两者之间的关系是什么？明确：前部和后部是总分和成绩之间的关系。4、再读一遍课文，然后品味押韵。(1)阅读课文第一部分，思考：(学生讨论，老师指点)(1)第一部分作者的感受是具体的吗？绝对：非常片面和真诚的崇拜。(2)作者偏爱和崇拜洛阳的原因是什么？明确：表层是“机会和亲情”，深层是“特殊风味”。(2)阅读张文的第二部分，思考：(学生讨论，老师给出建议)(1)本文第六自然段的结构功能是什么？它与以下内容有什么关系？明确：过渡部分，下面是总分之间的关系(总分如下)。也就是说，第六自然段是相对于下面的段落进行总结的，并且下面的段落是分开的。(2)正文的第7-15段自然可以分为几个层次。找出每一级的中心句子。清楚：四个层次。每一级的中心句子是“洛阳是古代的。她有“天下第一白马寺”、“洛阳美丽，她有牡丹，天下第一牡丹”、“洛阳独特，她有1300年历史的唐三彩”、“洛阳独特，因为她有无与伦比的雄伟龙门石窟”。四、探究课文：快速浏览文本并探究以下问题。(学生讨论，老师指导)(1)在明确：第二自然段“洛阳是一颗闪亮的星”，突出了洛阳在黄河沿岸城市中的重要地理位置。第三自然节“洛阳如黄河雄浑之音，洛阳如春神灿烂动人之笑”，写的是雄浑动人的洛阳。前者是隐喻，后者是明喻。(3)根据上下文，“特殊风味”的具体表达是什么？清晰：明珠、历史沉淀、文化传承、文学情怀、诗歌、人才辈出。、作者写的洛阳古史，为什么说“白马寺”这个“第一”叫我觉得真实？清楚：因为洛阳白马寺是“中国是佛教的源头”。(5)“洛阳美”节“已成为公海文明事件”指的是什么？当然：牡丹花展。“洛阳珏”一段中的“世界罕见的艺术瑰宝”是什么意思？以下哪一项与“环游世界”和“给我带五匹不同大小的唐三彩马”有关？为什么引用“去”这个词？很明显，“世界罕见的艺术瑰宝”指的是隋朝的三色骆驼。其中，“走遍世界”和“步行”从印度到洛阳照顾第八自然段的石白马。哥哥“给我带了五匹不同大小的唐三彩马”和“我”摘录自自然段的第五段“陆机入漯河成名”来鼓励哥哥照顾他。其中，“行走”和引号被拟人化，给唐三才的生活注入了活力，意味着这个艺术瑰宝将走向世界。写洛阳奇奇时，你先后写了哪些山水？一组数字在写洛阳龙门石窟时起了什么作用？清晰：张文的这一部分先后写下了两山一水的壮丽景色、龙门石窟、雄伟的奉贤寺和洛阳之旅。人物的运用准确地诠释了龙门石窟的“壮美”和“凝聚了我们民族文化的精华”，更加具体和合理。第五，课堂总结：游览洛阳就像品尝一首诗的魅力。洛阳有着深厚的文化背景，这使她诗意而持久。作者对洛阳