公开课《江雪》教学设计

江雪教育设计一、创设情境，引进新课程。同学们，萧萧的寒风，伴随着无限落叶，冬天悄悄地来到我们身边。 自古至今，文人墨客留下了许多描写冬天的杰作，在学到的古诗中，能想起和冬天有关的是什么吗？谁想和我们分享？ 寻找生背。绝句，绝句两只黄鸦青青地叫着，一行白露在青天。 窗户包括西岭千秋雪，门泊东吴万里船。梅花【宋】王安石墙角有几根梅枝，一个人跑以御寒。 知道不是雪，闻起来很暗淡别董大【唐】高适千里黄云中午，北风吹拂着雁雪。 前路上没有好朋友，天下人人都不认识你。二、第一次读古诗，感受“节奏美”1 .唐代着名诗人柳宗元也一起读了描写冬天的诗(课件：主题江雪 ) (板书)，和诗人柳宗元一起感受到了诗的意境。2 .打开教科书，自由读诗，读准字音。大家好好读，指着学生读。4 .在这首诗中，你觉得哪个词很难读(课件：蓑笠翁)老翁(wng )“老翁”是什么意思(老年人、老年人)B:说明：蓑笠翁。谁说“蓑笠”是什么意思？瞧，他戴的是蓑衣，戴在头上的是笠。蓑笠翁是指 (戴笠帽穿蓑衣的翁)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析蓑衣是草做的防雨衣服，草写头，笠是竹做的帽子，所以是竹字头。在记忆生字的时候，要根据字的意思记住它的旁边。大家都知道C:“孤”这个字，但是写的时候容易写错，所以和“狐”混淆。 老师告诉了你们一个好方法。 有句话叫做“孤身一人悬影”。 “孤独”的“孑”是孤独的意思，“孤”在“孑”的旁边。我们理解了字义的话，就不会再写错了。5 .记住字音，一起读古诗吧。 (由学生阅读)同学们，读古诗和读现代文是不同的，它讲节奏。 该课老师向同学们介绍了朗读方法“平仄朗读法”。 (板书：平仄)一声二声的字是平声，用短横表示，读时拉长声音三声四声的字是仄声，用竖线表示，读时缩短声音。 (板书：长短)明白了吗？听老师示范一起读读吧。7 .这么读，你觉得和刚才有什么区别吗(美丽，有诗的味道)总结：其实有很多读诗的方法。 闲暇的时候这样有节奏地读古诗，古诗的味道就会渗透到你身上，读古诗的这种节奏美。 (板书：节奏美)三、诗画结合，发扬诗情。古诗不仅朗诵朗朗，还拘泥节奏的美丽，诗的诗情也很美。 用什么好的方法读诗有意义呢？一起交流吧。(1)先理解重点词，然后把它们连接起来。古诗因为所有的字都是珠宝，所以有“字是珠玉”一词。 古诗每一个字的意思都是古诗的诗情，这叫做“连言连句”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(2)多读几遍，领悟朗读品。(书读了一百遍，其意思自我表达)(3)诗画结合。古人说诗有画，画有诗，诗有画。 一想象画就很明白诗的意思。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)查字典，利用工具书问老师。(使用工具书是学古诗的好方法)(五)因特网同学们似乎学古诗的方法很多。 老师把这些方法整理成课件(课件：1.口语连句2 .朗读3 .诗画结合4 .参考书.5.)。其次，以小组为单位，对“八仙过海，各神通”采用学习的方法，说明诗的意思。 (课件：集团合作，理解诗歌的含义。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .小组报告交流。其他同学有补充还是有不同的见解？4 .让我们看看以下两首诗：(千山鸟飞，万径人失踪)。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(1)这里的“千山”“万径”是指千山、一万条小路吗(没有。 概括连绵起伏的群山和许多小路。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析这是一种夸张的写作手法，这种手法常用于古诗创作。 我们以前学过的“危险大厦的高度是百尺，手可以摘星的飞流一直是三千尺，天河不是掉下来了”是夸张的手法。好像大家都收获了。 让一个同学讲一下整首诗的意思吧(课件：飞雪图，音乐)其他同学认真倾听，感受到了这首诗的美丽画。(评价：在你的声音和声音的丰富描写下，我们真的感受到了这幅江上雪景图。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析四、锻炼语言，悟出诗情我们利用词典，通过连句，想象画面等方法，理解诗的意思，感觉诗中有画，诗中有爱情，这首诗给了你什么样的感觉(闲散和孤独)1、(1)仔细阅读的话，会从哪里感觉到环境的冷淡呢？(2)从“千山鸟飞走了，万径人迹消失了”也可以看出当时是下雪天。 鸟没有飞，人没有出来。 雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不敢出门。(评价：你真聪明，能从字里行间找到更深层次的意思，这是个好读法)。是的，因为没有外出的人，鸟儿也会躲起来，所以诗中写着。 (哪里都是雪白的一面，下雪真的很大呢。所以 (生看了屏幕中的画面，千山鸟飞了，无数人失踪了。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(4)这首诗中的哪个词没有写人或鸟？ (绝对，消灭)(5)如果不使用“绝对”字的话，可以用哪个词来置换呢？ (语言文字比较训练)例如，千山鸟飞(6)比较一下。 哪种写法好(押韵，这就是古诗的节奏美)再读一遍，说说谁有多深、更彻底的东西(绝对)作者在语言中使用语言似乎非常精致，经过精致的斟酌，江上的寂寞和寂寞环境气氛，只有“绝”“灭”一词，描绘得很奇妙，体现了古诗凝固的美让我们一起阅读，感受一下我国语言文字的博大深度。(7) (课件)“绝对”对“灭”，试着寻找诗句中的什么(千对万，鸟对人，鸟对人，鸟对绝，人对孤独追踪)，数字对数字，事物对事物，语言对话，非常礼貌美丽。 这就是古诗战之美。 (板书：对战美)(8)再次读诗，感受一下这静冷的影像。2、仔细读诗，从哪里感到孤独？孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪(1)“孤独”“孤独”同学们经常读诗，从字里行间寻找，从哪里能感受到蓑笠翁心中的孤独？(2)“寒冷”【分为两个阶段：一个是冬天的寒冷，二个是自己的境遇】“寒冷”这个词，描写天气的寒冷，表现出更多的人心的寒冷。(3)“千山鸟飞翔这首诗的前两句强调场景，后两句强调人物，场景寒冷强调人物孤独，这种写法叫做衬托。(4)“雪”:卷末的“雪”字，主题江雪被称为“卷末扣除问题”。(这部分根据学生的情况准备。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(5)这么冷，人都不出来了，鸟也没有了，到处下大雪，蓑笠翁出来了，他怎么能钓鱼呢？)(6)很冷，蓑笠翁在江雪中笑。 带着蓑笠翁的傲慢，再读一遍这首诗。引出背景：通常，一首诗总是包含着作者的感情，折射着他的生活，但柳宗元的创作江雪是在什么背景下呢？ 课件：背景：让学生们小声地快速阅读(柳宗元是唐代着名诗人，是“唐宋八大家”之一)(4)面对逆境，柳宗元并不悲观沮丧，还很满意，欣赏江雪之美，独享钓鱼之乐。你看到了什么样的柳宗元？(看到顽强不屈的柳宗元的顽固的柳宗元忧国忧民的柳宗元)(5)现在你是柳宗元。 我能用朗读来表达你的这种感情吗？指生音乐歌唱。我能把背伸出来吗？把背凑齐。老师总结：刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是诗人的个人资料，充分理解了诗情。五、课外延长：拓展学习题秋江独钓图老师：下次我要学另一首古诗。 这首诗又给我们描绘了怎样的场面，反映了作者的怎样的心情呢？希望用以前的诗中学到的方法，自己学习这首诗。问题秋江独钓图学生是自学的，可以在同一张桌子上互相教学，也可以和老师交流。 教师巡回，课件)指生很有诗意。2 .诗人写这首诗的时候，你怎么知道心情如何？从诗句中可以看出“边唱歌边喝酒真高兴”从诗人的简介可以看出，王士祯当时是刑部尚书，但柳宗元被贬为永州。 王士祯在顺境，观赏钓鱼，尽情享受，但两人都享受钓鱼的乐趣。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .谁能用欢乐的心情读这本题秋江独钓图老师总结：今天我们学到的这两首古诗，一是用钓鱼来表现傲慢的气魄，一是用钓鱼来欣