高中政治教学论文 试论网络环境下政治学科的教学设计

试论网络环境下政治学科的教学设计 随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。网络教学尤其是基于Internet的网络教学，将冲击着传统的教学模式并将成为新世纪的主流教学形式。那么我们应如何应对网络环境下政治学科的教学设计，并将二者有机的融为一体呢？我们都能意识到并深切的感受到传统教育教学设计的弊端。在我们传统的教学过程中，最经典的教学设计模式是以教师为主，教师在讲台上讲，学生在座位上听，尤其是政治一科，因为学科特点，它所蕴涵的知识性与趣味性的结合、哲理性和实践性的融合，在课堂教学设计中即便是有所体现但难于实现，而且，传统教学设计模式的最大缺点是不能充分发挥学生的主动性、积极性和创造性思维，扼杀了个性的发挥和创意的产生，教育模式封闭，尤其是当坐在一个教室的学生层次不同、基础不同时，教师们在选择授课内容或确定教学进度时往往会觉得众口难调，制订教学计划无从着手。而方便快捷的网络资源无疑可以弥补这一缺点。例如在网络虚拟教室中，通过网络能为学生实时和跨地域地提供图文音像并茂的、丰富多彩的人机界面，提供符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学生的学习兴趣。在基于校园网的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学生的积极性、主动性，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以将“个别化”与“协作型”结合起来，是一种全新的网络教学方式。基于Internet的教育网络中的教学可以不受时间、空间的限制，任何一个人在任何地方、在任意时间只要具备上网条件都可以通过网络自由地、有选择性地学习，在Internet上可以利用WWW技术、电子邮件、BBS、在线交谈（ICQ）等方式实施教学及信息反馈、交流。这种方式有利于学生主动参与自主学习。有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。 基于这种优势，我们应该而且在教学设计中充分的利用网络这一资源，那么，在网络环境下，政治科的教学设计应如何完成并注意哪些事项呢？一、网络环境下的教学设计仍然以学生为中心采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过适当的教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。学习是学生主动参与完成的真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。由于多媒体技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在教学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响，而网络通信技术的日益成熟，已能够满足教学所要求的图片、音频、视频传输质量和传输速度，加上各种通信手段，如视频会议系统、音频，文字会议系统、E-mai1、www等，使教学设计的实施更加成熟：特别是www的出现使人们认识到在线学习是一个更为系统化、更有组织的学习过程，通过利用最新技术，我们能够以电子的方式将文本、图片、音频、视频和计算机程序等各种形式的学习资源结构化，教师可以快速容易地组织教学资源，学生能够随时利用网络进行学习，在学习过程中，学生不仅可以共享非常广泛丰富的各种资源，而且能够彼此协作、进行适应个别化的学习。通过电子邮件或视频、音频、文字会议系统，教师可快捷地与学生通信、交流。可见，网络为我们提供了一种前所未有的、更为丰富、更为自由的学习环境。 二、教学设计的三个层次1、学习活动的设计按照建构主义思想，学生的学习和发展的动力来源于学生与环境的相互作用。学生认知机能的发展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学生的角度看，这种相互作用便是学习活动。例如网络平台上的师生互动、生生互动，因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来看待。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而达到发展学习者心理机能的目的。2、 学习环境的设计从设计的角度看，学习环境是学习资源（特指媒体资源）和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目标的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境，其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资源（网络资源）和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的实施方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的实施法则。3、媒体传递的设计媒体传递设计的任务是决定通过何种媒体形式、按照何种呈现顺序、以什么样的组织形式向学习者传递信息。课堂讲授的设计以及教学媒体材料的设计和开发就属于这个层面的活动。媒体传递是最边缘层次的设计活动。三、注意在设计中体现学科综合网络环境下的教学能够综合各个学科内在知识体系，必须要有跨学科的知识与能力，这就调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，使学生开阔了眼界。扩大了知识面，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的。多媒体和网络技术增添了动态演示性的内容，增强了交互性。使得学生不仅仅通过接收信息而学习。还可以通过资料的展示过程以及交互加深理解。在学习过程中，学生与学生、学生与教师之间适当的交流通常可以达到事半功倍的学习效果。例如：我在讲解矛盾就是对立统一一课时，通过播放对比鲜明物理和化学中实验中的变化，使学生在明确人文学科的知识同时，也联系了自然科学，并把学科间内在联系有机的建构在一起，激发学生学生的积极性和主动性。那么，我们在设计中应注意哪些问题呢？（1）普及电脑知识 我们要积极宣传网络教学给人们带来的种种好处，鼓励教师改变传统的教学方式尝试用现代化的手段进行教学，并为教师创造学习电脑条件，在教师和学生中普及电脑及其网络知识，为网络教学做好思想上、行动上的准备工作。（2）转变观念转变传统教学观念，以现代教学理论与学习理论为指导，充分利用网络自身优势，促进学生意义的主动建构。在利用网络构建有效的学习环境，设计多样化的学习活动的同时，不可忽视教师在学习环境及学习活动中的重要作用。（3）应该注意探索一些最新的理论对就网络环境下教学设计的支持随着网络在教学中的深入应用，我们在转变传统教学观念的同时，尤其要注意学习一些最新的学习理论和教学理论，从对它们的学习中发现一些对网络环境下的教学设计有指导意义的东西。譬如近年来比较流行的活动理论和情境认知理论等。同时，网络环境下的教学设计还应注意：这种教学设计不是将传统教学目标的简单相加，而是网络环境与教学设计整合的目标。网络教学在强调网络教学优势的同时，应注意学科特色，尤其是我们这一科，既要充分利用快捷便利的网络资源同时还要注意立足于教材理论知识。强调人机交互的过程