(工业二幼邓惠霞）幼儿园老师如何说课(2)

aaa,幼儿园老师如何“说课”,一、为什么要说课?(一)说课是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。我们来对比一下改革前和改革后的内容会发现重点考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。,(二)、提升专业水平的需要,说课是教师刻苦专研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法;说课，作为一种教学教研手段，于提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用。,二、什么是“说课”?大家印象中，你所理解的”说课”是什么?有谁愿意和大家说说吗?,(一)定义,说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。简而言之就是教什么说清楚怎么教为什么这样教,教育目标分析什么?,老师运用什么语言向谁说什么?,指导大家的教育理论依据有哪些?,(孩子、教材),(用口头语言向其他教师、评委等具有专业知识的同行说),纲要、指南,(二)“说课”与“备课”、”上课”的异同。,说课，它要求老师比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，,将隐含于教育方案后面的设计思想，教育理念、具体依据说出来，强调的是说出教师为什么要这么设计的问题,重点在于活动的重点和难点的突破上。,备课,上课,说课,教案看出,怎样教,怎样教,怎样教,为什么这样教,课堂教学看出,说出,说清,1、“说课”和“教案”相同点:,都是为了上好一节教学活动。,2、“说课”和“教案”不同点,(1)对象不同,“说课”:,同行教育工作者,“教案”:,幼儿,（2）目的不同:,“使幼儿会学”。,“说课”:,“使听者听懂”,“教案”:,(3)、内容侧重点各异:,“教案”:,对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现,“说课”:,对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明.,三“说课”说些什么(内容)?,(一)说“教材”,(二)说“教学对象(学情)”,(三)说“活动目标”,(四)说“活动准备”,(五)说“教法、学法(重难点)”,(六)说“教学过程”,四、“说课”怎样“说”?,(一)说“教材”:分析教材(主要说明进行什么活动内容和为什么要进行这个活动内容。),1、题目:班别+领域+课题。例如:小班科学活动彩虹糖,中班社会蒲公英旅行记,大班综合活动神奇的花瓣,2、教材的来源:即从何而来?例如:来自主题活动、或来自幼儿的生活、或者幼儿用书。,来自于主题的，讲清楚主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位，与主题内其他教材有无联系。,来自幼儿生活的，讲清为什么要从生活中选这个教材，,无论是来自主题活动还是幼儿生活，都是从幼儿认知发展水平的需要展开述说。,来自于独立教材，讲清楚教材本身的吸引力、分析教材的内在价值。例如:,无论从何而来，都要结合幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点分析教材促进幼儿发展的关系。,(二)说“教学对象(学情)”:分析幼儿,从幼儿的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质等方面作出详细的分析。,1、年龄特点、心理特点(身心发展状况)：说明教师是怎样根据幼儿年龄特点和心理特征，预想幼儿在活动可能出现的问题以及应对的办法。,2、学习特点(幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力发展情况:分析大多数幼儿接受此内容有多大难度，难点在什么地方，以适当地丰富幼儿的相关经验，并创设相应的游戏情境，调动幼儿参与获得的积极性。,3、非智力因素:包括幼儿兴趣、行为习惯、意志等发展状况)及其与教材的关系。,(三)说“活动目标”,1、目标包含哪些内容?,活动目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。,根据纲要、所选内容、幼儿学习的特点及发展，从以下三方面进行整体设计，建立目标体系：,（1）确立情感态度目标：,（2）确立能力目标：其中思维能力是核心。,（3）确立知识、技能目标：,2、如何确定活动目标?,（1）、说目标的来源的依据。,如“学习棉签画”的目标之一“有控制地变换方向画线条”就是根据小班的幼儿的年龄特征和发展规律而定的；而目标之二“养成物归原处的良好习惯”就是选自小班素质教育目标。,（2）、说对目标的理解和分析。,在分析、制定目标时主要考虑两个：一是幼儿的最近发展区，使目标要稍高于幼儿的实际水平，让幼儿跳一跳能摘到果子。二是要从心中只有知识转到心中只有幼儿，落脚点要放在提高幼儿能力和素质上，促进幼儿在原有水平上的提高。,教学目标的确定符合纲要要求、活动内容和幼儿实际。,其确定都要与教材分析和幼儿分析保持高度的一致性，并要有切实可行的落实途径。,3、确立目标需要注意的问题,(1)说清“情感、态度、认知、技能”等几方面的要求和层次,例:,在游戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的认识。(这属于哪方面?),积极参与故事情节的讨论，愿意大胆地表达自己的想法。(这属于?：),体验友爱互助给大家带来的快乐。(这属于?),该怎样排列这三个目标的次序?,认知,态度,情感,(2)幼儿园教学目标的表述角度从培养目标转变为学习目标。,发展目标的表述一般有“学习”、“学会”、“能”、“体验乐趣”、“了解”、“懂得”、“知道”等。,(3)突出核心价值,除了应体现情感态度价值观、能力培养和知识学习三个方面以外，在此基础上还应突出教学的核心价值。,(4)目标制定要准确、具体，针对性、操作性强。,(四)说“活动准备”,1、有哪些准备?,(1)物质准备,环境创设,材料提供,(2)知识经验的准备,2、如何说“准备”,说清物质准备、知识经验准备等以及为何要这样准备。,3、说“准备”注意事项,(1)物质的准备是？,要注意幼儿的参与性。,在准备教具与学具时要考虑以下几个方面：,一是讲究教具与学具的利用价值和实用性，,二是提供的教具和学具要反映幼儿不同层次发展水平的要求；,三是避免教具过多、过新奇、过刺激；,四是提供的教具和学具便于幼儿主动探索和主动学习。,（2）说”准备”时容易出现的问题：,不说；,说了准备什么但没有跟进为什么；,准备不全面。,教学方法在教学过程中运用的方式与手段的总称。主要考查教师对教学方法的研究和选择。主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因。,.教法和学法可以分别叙述。.教法和学法可以合在一起说明。.教学方法可以穿插在教学过程中说。,1、说“教法”就是说出为实现你所定的教育目标、教学内容，老师采用了什么方法、手段及选择的依据。就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”的环节。,(五)说“教法、学法(重点、难点)”,说明选择某种方法或手段的依据。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、,教学方法:教学方法种类繁多，如：游戏法、情景表演法、演示法、交流讨论法、互动法、操作法、多媒体电教、尝试教学等教学方法。,2、说“学法”,是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节。,常用的有多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。,3说重点难点,以下哪个是重点，哪个是难点?,学科教学的核心知识，是幼儿必须掌握的基本技能.,幼儿在掌握核心知识过程中遇到的困难。,重点是针对教材而言还是针对幼儿而言?,三种：一种是与教学重点相同的教学难点，即既是教学重点，又是教学难点；一种是教学难点并不是重点，但与重点有着直接关系；一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据内容知识体系、幼儿认知能力以及教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。,说课中，教学重点、难点的确定须考虑教学内容的主题，考虑幼儿的认知程度。,在教学实践中常见的教学难点有几种?,(六)说教学过程,1、说明构思整个教学过程的总体指导思想；,2、说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；,3、说明典型教学环节的价值取向及其理论依据；,4、说明教学程序的设计及其合理性；,5、说明教学媒体的选择及如何对幼儿进行学法指导。,首先要说明教学过程运行中怎样处理好教师、幼儿、内容的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主体，在哪些环节体现以幼儿为主体。,其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、组织教学、游戏、反馈强化、结束等控制手段和语言、提问、演示讲解、指导等基本技能，促进教学过程有序地发展。,说教学过程的各阶段,一般要说出教什么,接下来说怎样教。怎么说才是流畅的？一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”要点是什么？可以从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。在说怎样教的过程中还要说清：环节的时间处理、环节的效果预期、可能出现的问题（如：不同能力水平的幼儿可能出现的差异、与预设不符的情况等）以及如何解决、如何随机渗透，等等。,说“教学过程”，可以从以下几方面进行阐述：,一、是说“教学环节”。二、是在教学中可能遇到的问题，教师针对问题准备解决的教学方案；三、是如何面向全体，因人因材施教调动幼儿学习的主动性和积极性，四、是如何体现师生的双边活动等。,说“教学过程”容易出现的问题：1过于简单；2、只讲清个环节“做什么”，没讲清“怎么做”、“为什么”；3、如何实现表格式流程与陈述性流程的转换，表格式教学流程及其阐述，特点：可看性较强。如何把可看性转换成可听性？（语言表达要求较高：这个环节干什么？分几步走？怎么思考的？可能出现的问题？如何处理？）,(七)说课注意事项,1、避免过于简单；说课内容要详略得当，突出重点、特点,如“依据纲要和我班幼儿实际水平，确定本次活动的目标为”，这样的表述有说具体的依据是什么，这种说理只是个空架子，没有实际内容。建议改为:纲要语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”根据这一目标和要求，结合我班是小班下学期幼儿，幼儿年龄小，注意力容易分散，以自为中心的年龄特点和本学期我班幼儿语言发展水平:愿意表达自己的需要，但还不能口齿清楚地说，所以我确定本次活动的目标,2、环节间过渡自然，整体流畅。说课时整体要流畅，不要作报告似的，有许多个“123”，环节间的过渡要自然，过渡语言可事先准备好。同时尽量