学前心理学知觉的特性说课ppt课件

知觉的特性说课稿,1,学情分析,教材分析,教学目标,教学过程,教学反思,说课程序,教学重难点,教学策略,2,教材分析,本节出自复旦大学出版社出版的学前心理学第三章学前儿童的感觉和知觉，第一节感觉和知觉概述，四感觉和知觉的特性。1、本节内容的地位：本节内容是第三章的重点内容，同时也是整本教材的重点内容。2、与前后知识的关系：它是学习了感觉及其特性以及知觉的概述等内容之后编排的；通过本节课的学习，既对学生已有知识进行了巩固和深化，又为将来在幼儿园教学中应用该理论进行教学奠定了基础，因此学习本章内容具有重要意义。,3,教学目标,4,教学重难点,教学重点：知觉的四大特性及其影响因素。教学难点：知觉特性在幼儿园教育教学活动中的应用。由于学生没有幼儿园教学的的经验，知觉特性在幼儿园教学中的应用是本节课的难点,5,学情分析,一直以来幼师专业的学生对理论课的学习不感兴趣，同时，当前的社会背景，我们的学生从学业成绩的角度都是初中的中等生及中下等生，对于学习，他们既没有良好的学习习惯也没有掌握良好的学习策略。那么我面对的学生也不例外，也存在着这种倾向。所以我在讲授这门课程时一直将理论联系实际、趣味性、激发学生的学习兴趣和动机、同时培养其良好的学习习惯和教授学习策略作为教学的主要任务。学生知识基础：在本节课之前，已经学过了心理学概述、幼儿的注意、幼儿的感觉以及知觉的概念以及分类等内容。方法基础：学生已经初步掌握了将理论与实际相联系、小组合作探究的方法。,6,教学策略,（一）教学方法1.直观教学法利用多媒体课件辅助教学，用一些有趣的心理学图片化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识，同时增强学习的趣味性。2.讲授法对于概念的问题教师用讲授法将理论内涵讲解清楚（二）学法指导1.自主探究法2.交流讨论法3.理论联系实际（三）信息技术与课程整合1.巧用实验，激趣引思。2.展示图片，巧妙“布惑”，改变知识的呈现形态，突破难点。3.利用图表将知识系统化、直观化,7,教学安排,1、复习提问、导入新课6分钟,1、复习提问、导入新课5分钟,2、层层设疑、探究新知25分钟,3、课堂测评、教学反馈、巩固强化5分钟,4、课堂小结、布置思考题10分钟,1、复习提问、导入新课5分钟,1、复习提问、导入新课5分钟,1、复习提问、导入新课5分钟,8,每堂课都要对已经学过的知识进行复习也是对学生学习的督促，逐渐让学生形成良好的学习习惯。,教学过程,设计意图：,什么是感觉?感觉有哪些特性？什么是知觉?感觉和知觉的关系如何?,一、复习提问、导入新课5分钟,9,教学过程,设计意图：,通过对有趣的心理学图片的分析，增强学习的趣味性，同时使课堂内容衔接自然。,二、层层设疑、探究新知25分钟,新知一：知觉的选择性1、问题导入：请同学们想象这样的场景：周末外出逛街时，你会关注哪些事物？为什么是这些事物呢？2、知觉选择性的含义？,10,教学过程,设计意图：,通过这种方式使学生知道新的知识总是在原有知识基础上展开的，同时使学生明白知识间是相互联系的,二、层层设疑、探究新知25分钟,新知一：知觉的选择性3、进一步通过师生问答的方式由师生共同探究总结影响知觉选择性的因素a、客观因素；b、主观因素,4、小组讨论知觉的选择性在教育教学中的应用,鸭子？兔子？,11,教学过程,设计意图：,用心理实验的形式导入新知识，激发学生探究的兴趣,二、层层设疑、探究新知25分钟,新知二：知觉的整体性,1、做一个心理学小实验，看图思考：为什么同一刺激在不同系列中会知觉为不同的符号？2、知觉整体性的含义,12,教学过程,二、层层设疑、探究新知25分钟,新知二：知觉的整体性,3、观察图片思考影响知觉整体性的因素,你看到的是一个一个的黑点还是分成三个部分的黑点？,4、思考并总结知觉整体性在教育教学中的应用，举一例说明。,13,教学过程,设计意图：,用一个经典的故事设疑，引发学生的思考，进一步让学生体会心理学来源于于生活，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题及理论联系实际的能力,二、层层设疑、探究新知25分钟,新知三：知觉的理解性,1、呈现故事智子疑邻有一个人丢失了一把斧头，心里怀疑是他邻居的儿子偷去了。看他走路的姿势，像是偷了斧头的样子；看他的面部表情，像是偷了斧头的样子；听他讲话的语气，也像是偷了斧头的样子。总之，观察他的言行举止，都像是偷了斧头的样子。不久，这个人去自家的地里掘地，找到了自己丢失的斧头。隔了几天，再看看他邻居的儿子，一举一动，都不像是偷了斧头的样子。为什么？,2、知觉的理解性,14,教学过程,设计意图：,巧妙地设疑用这种方式加深了学生对刚刚学过的概念的理解，同时自然引出下面的内容，实现知识的自然过渡。,二、层层设疑、探究新知25分钟,新知三：知觉的理解性,3、影响知觉理解性的因素：,4、知觉的理解性在教育教学中的应用,15,教学过程,设计意图：,教师巧妙地结合教室里的情境，引导学生得出知觉恒常性的概念含义，同时再次感受到心理学与生活的紧密结合，心理学无处不在。,二、层层设疑、探究新知25分钟,新知四：知觉的恒常性,1、心理实验,2、知觉恒常性的含义,设计意图：,教师巧妙地结合教室里的情境，引导学生得出知觉恒常性的概念含义，同时再次感受到心理学与生活的紧密结合，心理学无处不在。,设计意图：,教师巧妙地结合教室里的情境，引导学生得出知觉恒常性的概念含义，同时再次感受到心理学与生活的紧密结合，心理学无处不在。,16,教学过程,二、层层设疑、探究新知25分钟,新知四：知觉的恒常性,教师讲授3、知觉恒常性的类型及影响因素：4、思考知觉恒常性的重要意义,17,教学过程,设计意图：,教师巧妙地结合教室里的情境，引导学生得出知觉恒常性的概念含义，同时再次感受到心理学与生活的紧密结合，心理学无处不在。,设计意图：,教师巧妙地结合教室里的情境，引导学生得出知觉恒常性的概念含义，同时再次感受到心理学与生活的紧密结合，心理学无处不在。,设计意图：,这里体现了巩固性原则，新知识及时巩固强化，同时检验学生学习的结果。题目的设计是与生活实际相联系的原则，进一步培养学生的理论联系实际的能力,三、课堂测评、教学反馈、巩固强化5分钟,1、“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的A选择性B整体性c理解性D恒常性2、“国际歌”不管用什么乐器演奏，人们都能辨别它，这是由于知觉的（）。A理解性B恒常性C选择性D整体性3、一支白粉笔，无论把它置于明亮处还是黑暗处，人们都会把它知觉为是白粉笔，这种知觉特性被称之为（）A知觉的整体性B知觉的理解性C知觉的选择性D知觉的恒常性4、万绿丛中一点红”“白纸黑字”这是知觉的（）A知觉选择性B知觉整体性C知觉理解性D知觉恒常性,18,教学过程,四、课堂小结、布置思考题10分钟,课堂小结：选择性概念影响因素应用整体性概念影响因素应用理解性概念影响因素应用恒常性概念影响因素应用课后思考：1、结合实际谈谈教师应如何根据知觉的规律组织教学？2、结合本次课的内容谈谈对“知识就是力量”这句话的新认识。,知觉特性,19,选择性概念影响因素应用整体性概念影响因素应用理解性概念影响因素应用恒常性概念影响因素应用,知觉特性,板书设计,20,教学反思,1.本节最大亮点是信息技术与课程有效地整合,通过直观形象,省时省力。出示有趣的心理学图片，使知识呈现直观化，趣味性十足，活跃了课堂气氛。同时便于学生对理论的理解，也达到了培养学生学习兴趣的目的。2.四个新知