社会研究方法 导论

.,社会研究方法,主讲人：张杨波博士Email：zsuzyb武汉大学社会学系,.,一、课程要求（一）教学方法：教师讲授+课堂讨论+课后学习（二）教学宗旨：1、如何做研究与为何这样做相结合。2、社会研究方法与案例介绍相结合。（三）教学目的：1、塑造学术品位：培养甄别优秀作品的能力。2、提升研究水准：明白完成优质研究的过程。3、洞察社会现象：掌握辨识社会真想的手段。4、学会换位思考：理解不同角度观察的精髓。,.,二、基础阅读1、劳伦斯纽曼，2007，社会研究方法：定性和定量的取向，郝大海译，中国人民大学出版社。2、戴维德沃斯，2008，社会研究中的研究设计，郝大海等译，北京：中国人民大学出版社。说明：如果没有特别注明，下面的讲义内容均来自上面两本书。,.,社会研究方法,社会研究方法与案例分析,社会学方法论,知其所以然,研究维度，概念化与操作化，抽样类型，实验法，调查法，非介入性研究,定量方法：实验法、问卷法、内容分析、计量史学定性方法：实地研究、话语分析、案例研究、焦点小组和民族志,因果关系、选择性偏差、受控分析、诠释与解释、自然科学与社会科学,知其然,社会研究方法,年级,低年级,高年级,课程名称,图：梯度教学视野下的社会研究方法课程探索,课程内容,.,三、延伸阅读（一）社会研究方法篇1、风笑天（编著），2002，社会研究方法，中国人民大学出版社。2、艾尔巴比，2007，社会研究方法，邱泽奇译，华夏出版社。3、袁方、王汉生编，2008，社会研究方法教程，北京大学出版社。4、德尔伯特C米勒、内尔J萨尔金德，2005，研究设计与社会测量导引，风笑天等译，重庆大学出版社。5、陈向明，2000，质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社。,.,（二）社会研究案例篇1、罗斯，1988，当代社会学研究解析，银川：宁夏人民出版社。2、陈向明，2004，旅居者和“外国人”：留美中国学生跨文化人际交往研究，教育科学出版社。3、刘思达，2011，割据的逻辑：中国法律服务市场的生态分析，上海三联书店。4、WF怀特，1994，街角社会，黄育馥译，北京：商务印书馆。5、素德文卡特斯，2009，黑帮老大的一天，孙飞宇译，上海人民出版社。,.,（三）社会学方法论篇1、谢宇，2006，社会学方法与定量研究，北京：社会科学文献出版社。2、雷蒙布东，1987，社会学方法，黄建华译，上海：上海人民出版社。3、尼尔J斯梅尔塞，1992，社会科学的比较方法，王宏周、张平平译，北京：社会科学文献出版社。4、斯坦利李普森，1996，量化的反思：重探社会研究的逻辑，陈孟君译，郭文般校，巨流图书公司。,.,课程内容,第一讲社会研究方法：导论第二讲测量：概念化与操作化第三讲抽样：概率与非概率取向第四讲问卷调查第五讲内容分析第六讲实地研究,.,轻视论,悲观论,盲目乐观论,你走你的方法桥，我走我的理论道,学好研究法，走遍天下都不怕,调查难，难于上青天,关于社会学方法的三个误解,理论：言之成理,资料：言之有据,方法,理论导向下的实证研究,.,第一讲社会研究方法：导论,“我认为社会学的核心并不是关于社会的知识，而是得到知识的手段和方法。它不是你从一些学者言论中获得的知识，而是你对他们的言论的批判性见解。这是最重要的。知道什么并不重要，而知道你应该知道什么，什么是对的，什么是衡量知识的标准，才是最重要的。”谢宇，社会学方法与定量研究，29页,社会学方法的核心,.,“我同意克鲁格曼的观点，即社会科学的研究方法（或实证资料）的这些限制条件有着其不可替代的功能。社会科学学科的规则要求学术观点要明确前提假设，有逻辑可循，有证据可依。虽然实施起来，每每不尽人意，但这种学术规则带动了新的学风，即主张言之有据，反对信口开河，理论观点诉诸于读者的逻辑思维，而不是追求感官上的共鸣。”（周雪光，2001：38）。出处：周雪光，2000，方法、思想与社会科学研究，读书第2期。,实证研究的理念,.,思考：1、社会研究方法是什么？2、为什么要学习社会研究方法？3、社会研究方法包括什么内容？,第一讲社会研究方法：导论,.,资料出处：方舟子，2012，科学研究是这么做的，我们为什么不长尾巴，广西科学技术出版社，页254。,知识储备1：自然科学研究方法的基础,观察,提出问题,评估问题,确定课题,提出假说,检验假说,结论,发表,提出新理论,修改假说,补充现有理论,.,知识储备2：日常生活中的研究思维,网络调查,概率抽样,填报志愿,操作化,新闻时事,内容分析方法,排查电路,实验方法,教学检查,实地研究,.,理论,逻辑推论方法,检验假设方法,接受或拒绝假设,理论,经验概括,量度、测定与分析方法,操作化方法,经验观察,形成概念、建立命题或理论的方法,形成概念、建立命题或理论的方法,理论研究,经验研究,理论构建过程（归纳法）,理论演绎过程（演绎法）,资料出处：W.Wallace:社会学中的科学逻辑，转引自袁方主编，2008，社会研究方法教程，北京大学出版社，页93。,.,文献来源：彭玉生，2010，“洋八股”与社会科学规范，社会学研究第2期。,.,知识储备1自然科学研究方法的基础,知识储备2日常生活中的研究思维,社会研究方法课程学习,合格的研究者,提醒：社会研究方法距离我们日常生活并不遥远！,.,一、什么是社会研究方法？二、为何要学习社会研究方法？三、社会研究方法包含哪些内容？,课程内容,.,一、什么是社会研究方法？,1、完全根据事实，与理论或判断无关2、只是专家或大学教授的阅读或应用3、到图书馆去寻找有关某个主题的研究论文：文献综述4、到某个古怪的场所去转悠并进行观察：实地研究5、完成一项实验，让参与者在不知情时做一些事：实验法6、抽取一群人为样本，然后发问卷给他们填写：问卷调查法7、查阅政府报告或书籍中的图表：二手资料8、使用电脑、统计分析和图表：社会统计9、通过查阅网路论坛了解民众对死刑废除的看法：内容分析上述资料出处：劳伦斯纽曼，2007，社会研究方法：定性和定量的取向，郝大海译，中国人民大学出版社，页4。,.,二、为何要学习社会研究方法？,”社会研究除了是一群方法的集合之外，也是一种产生社会世界知识的过程。比起其他方法，社会研究是个更讲求结构、组织和系统的过程。从其他方法得到的知识经常是对的，但是根据研究而来的知识，更可能是正确的，并且只有比较少的错误。更重要的是要认识到，研究并不总是会产生正确无误的知识。然而，较之于其他方法，它确实不太可能出错”（纽曼，2007：5）,.,（一）权威：父母、家长、专家1、优点：快速、简单和低成本学习。2、缺点：（1）高估权威的专业能力。（2）不懂的权威（3）如何判断权威。（4）不同权威之间的冲突。（二）传统1、优点：快速、简单和低成本。2、缺点：单纯偏见，时过境迁。（三）常识（四）媒体神话（五）个人经验,获得知识的五个途径,.,（五）个人经验1、过度概化2、选择性观察3、过早妄下判断4、光环效应,.,（五）个人经验1、过度概化“这发生在当你握有某些你相信的证据，然后假设这些证据也适用于其他的状况时。有限概化才是比较正确的做法，在某些情况下，少量的证据就可以解释某个较大的情形。问题是人们进行概化时，类推到远超过证据有效的范围之外”（纽曼，2007：8）案例：新京报：应对弃考的84万考生做数据分析。,.,出国弃考,大学学费高“理性”弃考,升学率“被自动”放弃高考,高考压力过大弃考,自觉高考无望弃考打工,国内高校的竞争力下降,升学模式下的功利教育思维,教育负担沉重回报率降低,考生选择狭窄，无奈选择,弃考84万考生数据分析,出处：新京报：应对弃考的84万考生做数据分析。,.,2、选择性观察“这是发生在当你特别注意某些人或事，并且根据他（它）们的特性进行概括时。人们时常把焦点集中在某些特殊的案例或情况，特别是当这些情况符合我们原来的想法时，尤其如此。我们常常找出那些会肯定我们已经知道或是已经相信的证据，而忽略许许多多其他的例子以及和我们的想法相冲突的信息。我们对符合我们想法的事物特别敏锐如果不然，我们就视而不见”（纽曼，2007：9）讨论：疑邻盗斧。,.,3、过早妄下判断“过早妄下断语发生在当你觉得掌握了全部的答案，因而不再需要倾听、向外寻找信息或是提出质疑之时。不幸地，大多数的人都有些懒惰或马虎。我们找到一些证据，或者注意某事一段时间之后，就认为我们已经完全弄清楚了。我们会去找些证据来确定或拒绝某个想法。当我们找到少量证据时，常就此打住”（纽曼，2007：9）案例：本地人对外地人的评价。,.,4、光环效应“光环效应是指我们根据我们所肯定的或崇拜的事物，做出过度概括。我们给予我们所尊敬的事情或人物一个光环，或者一个强大的声望。我们纵容声望传染给那些我们所知不多的事情或人物身上”（纽曼，2007：9）,.,权威,个人经验,常识,传统,选择性观察,过度概化,过早下判断,光环效应,社会研究,理论,资料,方法,替代性解释,科学解释,媒体神话,.,（六）社会研究的优势,寻求实际问题的答案,得到正确决策的信息,改变社会的情况摸底,推进学术发展的基石,社会研究的优势,应用研究,理论研究,.,三、社会研究方法的内容,（一）研究目的：现象描述与因果解释（二）理论与事实的关系：理论建构与理论检验（三）社会研究设计的步骤,.,（一）研究目的：现象描述和因果解释1、描述性研究：发生了什么？（德沃斯，2008）（1）必要性：1.1丰富有关社会形态和本质的知识；1.2提出竞争性的社会描述挑战常识；1.3细致的描述为解释性研究做准备。（2）研究内容：人口普查、社会指标和经济信息（3）研究类型：具体描述与抽象描述,.,2、解释性研究：为什么会发生？（德沃斯，2008）（1）相关和因果：第三个变量导致（2）因果关系：决定论与概率论1.1因果决定论：变量X导致Y，并且X总是导致Y。1.2规律表述的两种形式：“在某些条件下，规律才会起作用。”“在其它条件相同的情况下，怎么样？”1.3因果概率论：某因素增加或减少另一个结果出现的概率。案例讨论：医院类型与病人死亡率的关系。,.,（二）理论与事实的关系：理论建构和理论检验,.,.,（三）研究设计的关键步骤1、提出问题2、文献述评3、研究设计4、资料分析5、解释发现6、撰写报告,.,“一项研究要从问题出发，然后综述相关文献和理论、讨论各种不同观点和可能的答案，进而从中抽出假设命题；之后测量概念，收集数据，设计分析方案；最后分析数据以检验假设，并做出总结从方法论角度来看，问题、理论（文献）、假设可以称为“前操作化阶”，而数据、测量、方法和结果可以称为“操作化阶段”。社会科学之所以称为“科学”，就是因为操作化和资料分析阶段有程序和步骤可循，但同时由于其操作化不够、很难严格，所以称作“软科学”。”（彭玉生，2010：181）资料出处：彭玉生，2010，“洋八股”与社会科学规范，社会学研究第2期。,问题,方法,承题,文献,假设,起讲,测量,束股,分析,中股,后股,起股,数据,入手,破题,结论,洋八股,土八股,.,（1）描述性研究问题：确定所描述问题的范围1.1核心概念的范围是什么？概念界定1.2描述的时间框架是什么？过去还是现在？1.3描述的地理位置在哪里？1.4描述的普遍性有多高？1.5话题的什么方面引起你的兴趣？1.6论题的抽象程度有多高？1.7分析单位是什么？,.,本文的问题是，1、当前的腐败状况究竟处于什么状态?2、哪些问题较为突出?3、构成腐败行为的主导形态是什么?4、腐败的涉案数额规模如何?5、腐败的主体又是哪些人?本文试图以公开报道的2802个腐败案例为话题，对上述问题做初步剖析，回答中国当前腐败状况的问题。资料出处：公婷、吴木銮，2012，我国20002009年腐败案例研究报告基于2800余个报道案例的分析，社会学研究第4期，页205。,.,（2）解释性研究问题1.1目的是探求现象的原因或结果。1.2因变量：结果变量。1.3自变量：解释变量。1.4中介变量：介于自变量与因变量之间。1.5外部变量：第三变量。下述文献出处：薄智跃，2010，经济绩效和省级领导人的政治升迁，天则经济研究所发言稿，地址：,.,第一，研究对象省一级（省、自治区和直辖市）领导人，包括：（1）省委书记（即文革时“第一书记”）；（2）省委副书记（即文革时“第二书记”以下）；（3）省长（包括自治区主席、直辖市市长和文革时革委员会主任）；（4）副省长（包括自治区副主席、直辖市副市长和文革时的革委员会副主任）。研究时间：1949年到现在，分三个时期：（1）19491966年，文革前；（2）19671977年，文革期间；（3）1978年至今，改革开放以来。研究内容：“升迁”问题：（1）提升，包括调升；（2）降职，包括被开除；（3）调动，主要指平调；（4）退休，这是改革开放以来即80年代以后出现的新现象；（5）停留原职，不升不降，没有动。,.,2、文献述评（彭玉生，2010）（1）文献综述的功用：1.1澄清理论贡献1.2提供理论框架1.3提出理论缘由（2）优秀综述的特征：1.1前沿性1.2覆盖性1.3相关性1.4连贯性1.5分析性（3）文献综述的做法：1.1罗列法1.2橱柜法1.3登梯法1.4聚焦法,.,3、研究设计（1）建立可能的竞争性假设：理论、方法与资料（2）社会测量：概念化与操作化（3）抽样类型：概率与非概率取向（4）资料收集：向谁通过什么办法收集何种资料（5）研究效度：内部效度与外部效度,.,资料来源：作者收集检察日报20002009年公开报道的2802个腐败案例基础上建立数据库。资料收集：数据库：10余项变量，并对每个案件的具体内容（包括案发时间地点、所涉部门、干部职级、腐败类型、涉案人数及金额等）综合整理。数据分析：腐败严重程度在过去10年逐步上升，政府采购、工程承包等领域成为腐败重灾区。地方政府中属于中高级干部的处、厅局级官员是受贿和索贿案件的主体。资料出处：公婷、吴木銮，2012，我国20002009年腐败案例研究报告基于2800余个报道案例的分析，社会学研究第4期，页205。,.,4、资料分析（1）定量研究：1.1单变量分析：频数分布、集中趋势测量、离散趋势测量1.2双变量分析：散点图、交叉表或百分比表、相关系数1.3多变量分析：统计控制、多元回归分析关于推论统计的思考（2）定性研究：1.1分类1.2理想类型1.3叙事法说明：下面的图表的出处：公婷、吴木銮，2012，我国20002009年腐败案例研究报告基于2800余个报道案例的分析，社会学研究第4期,.,数据库总体描述,图：腐败案件分年分布（件数）（公婷、吴木銮，2012：207）,.,图：腐败规模分年（金额）（公婷、吴木銮，2012：209）,.,资料出处：公婷、吴木銮，2012，我国20002009年腐败案例研究报告基于2800余个报道案例的分析，社会学研究第4期，页211。,.,5、解释发现（彭玉生，2010：205）（1）概括经验发现，即验证了或证伪了什么假设和回答中心问题；（2）探讨假设的证实或证伪有什么理论含义；（3）如果研究者愿意，还可以做进一步的理论上的推论（新假设）