家教：背景、原则与方法（教师一日版）

家庭教育：背景、原则与方法,一、家庭教育的重要背景,深刻认识面临的形势,1、教育环境和形势面临深刻挑战,儿童生活环境面临三个巨大变化生活在中国人从来没有过的物质条件下，有历代从未有过的物质态度和精神形态；生活在中国人从来没有过的宽松的社会政治环境下，有历代从未有过的民主基础和关系模式；生活在中国人从来没有过的信息环境里，有历代从未有过的互联网思维和社会心理；教育，特别是道德教育面临两大挑战价值观迅速变迁；思维方式全方位改变；,儿童问题：原因多样化、程度复杂化、后果复合化、影响深远化功利化、物质化社会价值成为儿童科学发展的根本障碍；群体性的困境儿童生存发展问题引发社会问题；落后的儿童观直接影响着包括家长在内的教育者的认知和行为；社会快速转型影响社会风气和社会心理，儿童成为最突出的受害者（儿童犯罪突出，手段极端，严重挑战道德伦理和社会秩序；校园欺凌、家庭暴力等日渐突出）；儿童发展问题呈现多元化，身心发展异常，不能适应学校、社会等问题发生率也在逐步上升；儿童问题成因越来越复杂，学校教育功能发挥受多种元素影响越来越突出；,5/30/2020,2、学习中央关于教育的指导精神,教育公平让每个孩子都能成为有用之才;人人享有受教育的权利:教育公平的责任主体是政府;机会平等，过程平等，结果平等:教育公平的责任主体包括政府和教育工作者;让每个孩子都能成为有用之才:教育公平的责任主体，包括政府，教育工作者和家长;对教育的要求教育的根本任务是立德树人；,全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人加强社会主义核心价值观教育：完善中华优秀传统文化教育；形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制；增强学生社会责任感、创新精神、实践能力；强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健；改进美育教学，提高学生审美和人文素养；,发展核心素养概念界定：学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力（知识-能力-品格）；基本规定性：所有学生应具有的最关键最必要的基础素养；知识能力和态度等的综合表现；可以通过接受教育来形成和发展；具有发展连续性和阶段性；兼具个人价值和社会价值；是一个体系，其作用具有整合性；,全面发展的人6个指标：文化基础人文底蕴，科学精神；自主发展学会学习，健康生活；社会参与责任担当，实践创新；传统基本素养和现代关键素养：传统：语言能力，数学素养，学会学习，问题解决能力；现代：沟通与交流，团队合作，国际视野，信息素养，创新与创造力，社会参与贡献，自我规划与管理；核心素养中的传统文化：家国情怀孝亲爱国，民族情怀，乡土情感；社会关怀仁民爱物，心怀天下，奉献社会：人格修养诚信自律，崇德弘毅，礼敬谦和；文化修养人文历史知识，求学治学方法，文字表达能力，追求科技发明；,二、认识理解关于家庭教育的一系列精神,家庭教育与治国理政,1、习近平关于家庭教育的论述,从国家治理现代化的高度阐述家庭教育的重要意义使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点；要把爱家和爱国统一起来把实现家庭梦融入民族梦之中，形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚；以三个“注重”角度明确家庭建设的责任和方向无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代，要注重家庭、注重家教、注重家风；明确家庭教育最重要的是品德教育，是如何做人的教育重言传、重身教，教知识、育品德；,明确家庭的基础性地位家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校；家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一个老师；明确家庭建设的核心是价值观建设紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观；提出弘扬中华民族传统家庭美德，“四个促进”的要求发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养；对家长提出要求家长要时时处处给孩子做榜样，用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子；,2、教育部关于加强家庭教育工作的指导意见主要精神,家庭教育是家长的法定责任贯彻党和国家对教育要求；促进学生健康成长全面发展；家庭教育现状亟待改进；在家庭教育方面对家长提出要求明确家长在家庭教育中的主体作用；依法履行家庭教育职责；严格遵循少年儿童成长规律；不断提升家庭教育水平；,发挥学校在家庭教育中作用的主要措施强化学校对家庭教育的指导；丰富学校指导服务内容；发挥好家长委员会作用；共同办好家长学校；推动社会支持家庭教育构建家庭教育社区支持体系；统筹协调社会各类资源单位；给予困境儿童（家庭）更多关爱帮助；,3、全国妇联家庭教育十三五规划的基本指导思想,四个坚持坚持服务青少年的正确方向；坚持以提升家长素质为核心；坚持将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入家庭教育；坚持学校、家庭、社会紧密协作的教育格局；目标帮助青少年成为对国家和人民有用的人；发挥家庭在国家发展、民族进步、社会和谐方面的基础性作用；,建设重点更加注重提高家庭教育质量水平；更加注重解决突出问题；更加注重完善家庭教育指导服务体系；倡导良好的家风，为少年儿童健康成长营造和谐的家庭关系和成长环境；,三、家庭教育的定位与特点,学校教育、社会教育、家庭教育,1、认识家庭的功能,生育子女并使之社会化：教育和抚养儿童，使之适应社会；经济合作：传统经济社会，家庭是一个生产的主要单位，现代社会，家庭的主要经济功能主要是消费；给与个人社会地位和社会角色：赋予个体不同的社会地位，直接影响个体的未来发展；提供个人亲密的人际关系：家庭是最基本的社会结构，是个人最基本的人际关系网络，为成员提供情感和陪伴；文化传递：是价值观隐蔽的灌输和传递的重要社会结构；休闲娱乐个人发展的功能；,2、明确家庭教育的概念,狭义的家庭教育在家庭生活中，由家长即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。广义的家庭教育渗透在家庭全部生活之中，来自家庭的人或物对儿童的直接、间接、有意、无意、积极、消极的影响，均为家庭教育。,3、理解学校教育、社会教育、家庭教育的定位,学校教育学校是人类专门为教育而设置的机构，教育是学校的根本任务和基本形式；学校教育以知识传授为主，在它的整个教育内容中，文化知识传授占第一位；学校教育以课堂教学为主要形式，具有系统性、全面性、系列性、知识性的特点；因此，学校教育具有不可替代性。,社会教育社会存在有组织、有系统的正面教育，也同时存在多元的社会影响，二者相互渗透，不可分割；社会对少年儿童的社会价值、社会行为、政治观念、政治行为等方面的影响超过学校和家庭；社会教育的形式主要有传媒、社会组织、社会事件、大众的行为、自身的参与等；因此，家长有责任帮助孩子全面认识社会。,家庭教育家庭以抚育为主；家庭对一个人的一生有决定性的作用，主要影响孩子的价值体系、行为模式和心理素质；家庭教育渗透在日常生活照料里，具有随意性、零散性特点，“身教”、父母期望、教养态度、家庭环境是主要教育形式；因此，家庭教育不仅仅是教育。,4、家庭教育的性质和特点,家庭教育的性质家庭教育是终身教育；家庭教育是非正规教育；家庭教育是私人教育；家庭教育是一切教育的基础；,家庭教育的特点和优势教育内容的全面性和丰富性；教育的针对性强；较强的灵活性与随机性；强烈的情感感染性；特殊的权威性；相对的稳定性,5、家风，中国家庭教育的优良传统,家风是一个家庭或家族传承下来的风尚家风体现民族文化价值，是文化传统的重要传承方式；家风表现为家庭成员的立身做人的行为准则，是社会风尚的集中体现和代表；家风直接影响家庭成员的心理情感状态，是社会情感交融，和谐共处的基础；家风是一个国家，一个社会软实力的重要表现；,中华民族传统家风历来备受推崇的家风，集中表现为中华民族的美德善俗：尊重文化，读书明理；廉洁守法，勤俭持家；忠孝仁爱，诚信贵和；志在天下，家国情怀；,孝是中华民族爱老敬老的优良传统孝是中国伦理思想的核心内容，是传统道德规范的基础；孝是可操作的具体规定行孝必须履行对父母奉养的义务和责任，必须对父母感恩及追思（奉养的义务必须建立在敬的基础上）；能养：尽孝道必须关心年老父母的健康，让双亲吃饱穿暖，及时医治父母的疾病（“父母，唯其疾之忧”）；色养：不单要满足父母的物质需要，父母晚年精神上的愉悦极其重要（孔子：“色难”）；显养：在外要堂堂正正做人，忠君报国，积极进取，要让双亲为儿女自豪、骄傲；孝文化纵贯天地人，不仅要孝敬父母，还要尊重师长、慈爱子女、夫爱妻贤、友爱兄弟，祖先、父辈、己身、子孙，过去、现在、未来；,四、家庭教育的理论背景,关于人的成长与发展,1、发展任务学说,哈维格斯特的综合适应发展理论个体在某一特定的年龄必须完成属于当时的特定发展任务，这一特定的年龄就是所谓的关键期；发展任务是个体发展的重要基础，人的发展和成熟即是完成人生发展任务的过程；人的发展首先是情绪和社会的发展，其次才是智力的发展；,具体的发展任务婴儿期与儿童早期（06岁）的发展任务：学习走路；学习食用固体食物；学习说话；学习控制排泄机能；学习认识性别和有关性别的行为和礼节；获得稳定的肌肉运动；形成对社会和身体的简单概念；对父母、兄弟姐妹及他人产生感情联系；学习判断是非并发展良知；,六至十二岁的儿童期的九项任务：学习普通游戏中所需的身体技能，对自己作为一个成长中的生物形成全面的看法，与同龄伙伴处好关系，学做适当的男性或女性的社会角色，学习文化和数字，掌握日常生活中所需的概念，发展道德和价值观念，获取个人独立，对社会集团和社会制度形成个人看法，,青少年（1221岁）的发展任务与同龄男女青少年形成更成熟的关系、充当男性或女性的社会角色、了解自己的体格并有效使用之、从父母或其他人那里获得感情上的独立、获得经济独立的保障、选择和准备职业、发展公民能力所需要的智力技能、进行对社会负责的行为、形成指导行为的价值观念体系、准备结婚和家庭生活；,2、社会化的理论,社会化概念人必须适应社会，从一个自然人到一个社会人的过程叫人的社会化；社会化的任务掌握生活技能，学习社会文化，形成自我和个性，承担社会角色，使自己成为合格的社会成员；社会化的途径和影响因素有：家庭、学校、同龄团体、大众传媒等；家庭是最具权利的社会化机制之一，青少年身上出现的很多问题，常常是来源于家庭，来源于父母角色是否称职；,美国精神病协会为儿童社会化制定了一个标准：至少有一个朋友，而且友谊至少维持六个月；在看不到有什么好处的情况下，主动帮助别人；做错了事，造成了明显的不良后果，没有被别人发现的时候，能够主动认错；别人做了对他不利的事情的时候，能够原谅别人，不指责也不告状；关心朋友和同伴的幸福快乐，能够分享到别人的幸福和快乐；,3、儿童青少年系统个体发展系统,微观,中观,外观,宏观,政治（政体、国体）,大众社会行为,经济（市场）,文化（媒体等）,社会政策（社会保障、福利服务）,公共机构,教育行政机构,父母社会关系,社区,学校,父母（家庭）,邻里,老师,同学,亲属,其他朋辈,居住地,同事,单位,社会生态系统,政府机制与行为,4、发展辅导的一般过程,五、家庭教育的内容与原则,关键是正确认知,1、家庭教育要以“五爱”基础，重视价值观教育,爱祖国热爱家乡，热爱祖国大好河山；了解祖国发展历史，弘扬中华优秀文化；立志长大报效祖国保卫祖国；爱人民心中有爱，爱父母、爱老师、爱同学、爱他人；与人为善、对人热心、助人为乐；,爱劳动培养自立精神，锻炼生活能力，学会勤俭节约；学会独立解决遇到的困难和问题；爱科学学习科学知识；培养科学精神；科学创意；爱社会主义从小爱护公共财物；多为他人着想，多为集体着想，多为社会做好事；培养“我为人人，人人为我”的社会公德和集体主义精神；,2、把握家庭教育的原则,陪伴喜欢并经常与孩子亲近，乐于和孩子一起解决困难；孩子为本的激励会依照孩子的程度为孩子制订一个合理的目标，让孩子在其中有自由表现的机会；家规家中有明显、确定的规范可循；教孩子做事在家里给孩子一个岗位，让孩子知道自己在家庭中的地位和价值；相亲相爱努力为孩子创造一个和谐欢乐的家；孩子为本的视角了解孩子自己的规则，以“孩子的规则”思考问题；,3、父母的教养态度是关键,权威的父母苛求的指责、严厉的对待、体罚;后果畏惧、神经质、闭锁、憎恨等放任的父母疏于管教、管教过宽;后果任性、骄纵、依赖、自我中心溺爱的父母放纵、溺爱;后果骄横傲慢、外表呈强，内心软弱民主的父母对衡的交往讨论;后果爱心、尊重、自主、自立,4、家庭教育要尊重儿童特点,认识儿童成长发展的多元性,遵循少年儿童成长发展规律每个孩子都是发展的主体，本质是能动的、有潜能的、独特的；发展的成熟表现为：依赖到自治；被动到主动；主观到客观；无知到有见识；承担责任少到责任多等；儿童思维特征：从感性到理性、从形象到抽象；,五、辅导家长掌握家庭教育的方法,实施有效的教育,1、有效辅导孩子学习,明确家庭学习辅导的内容提供合适的学习环境；促进孩子的身心健康；激发培养孩子积极的学习动机；培养孩子良好的学习习惯；激发儿童的学习动力求知欲望、成功欲望；培养儿童良好的学习习惯注意力、思考、严谨的作风；,2、善用表扬、奖励与惩治,表扬和奖励策略及时、实事求