幼儿良好品行的培养ppt课件

，单元6幼儿良好行为训练，知识目标：1。了解幼儿自信、合作、诚信的发展特点；2.理解儿童一般问题行为的表现和分类。3.了解幼儿自信心、合作、诚信的培养方法，以及处理幼儿一般问题行为的方法。能力目标：1。通过课堂教学，掌握幼儿良好素质的开发方法；2.通过情况模拟训练，可以培养识别幼儿一般问题行为方面的能力，分析原因，提出纠正建议。培养及时发现、分析和解决问题的能力。质量目标：1。促进自己良好心理品质的形成。发展良好的幼儿园职业道德修养。学习目标，课题1培养幼儿的自信心，案例1(见书132页)案例2(见书132页)讨论分析：两个事例都是幼儿园常见的实际情况，两个孩子的表现大不相同。如果你是幼儿园教师，你能分析什么行为方面？这项成果会对他们未来的发展产生什么影响？你该怎么办？案例3:伦敦精神医学研究所教授卡斯维：年长三岁，一，年轻自信的意义自信，或自信感是指个人对自己的行动能力和价值的客观理解和充分评价的一种经验，是一种健康向上的心理品质，是个人精神健康的重要指标。学习知识内容理论知识，第二，幼儿自信心的发展特点随着儿童整体自信心的年龄增长：37岁曲线增长趋势；7-9岁之间呈缓慢下降趋势。34岁是孩子们自信心发展最快的时期，67岁仅次于34岁，增长迅速。从内部结构调整趋势来看，自我效能感、自我表现、成就感、3-4岁都是增长最快的时期。第三，幼儿自信心的培养目标和评价1。按年龄分类的幼儿自信心的培养目标表6-1其他班级的幼儿自信心培养目标(教材第133页)2。婴儿自信评价表6-1婴儿自信评价表(教材第133页)3。幼儿自信心不足的表现和知识链接；幼儿自信心不足的具体表现，第四，导致儿童自信心不足的原因分析1。教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因。2.幼儿发展水平的差异也会导致幼儿自信心的不足。3.成人的消极评价和消极态度是导致幼儿自信心不足的另一个重要原因。家庭教育的不一致。培养孩子的自信心1。建立正确的儿童观，营造和谐环境，(1)教师积极评价和激励，可以提高自我效能感，(2)创造有利于自信发展的环境。创造成功状况，体验成就感，(1)培养幼儿各方面的能力技能，(2)自我表现是载体，成功经验是动力。3。提高自尊，培养自信(1)培养幼儿的挫败感(2)帮助年幼的孩子发现自己的优点(4)。家一起合作学习知识内容-实践知识，案例1:秒是胆小内向的孩子。因此，反教师王老师在小班举行家长会的时候，也不运动，在集体面前不表现自己，进行了课程。而且平时班上很少说话，不敢和同伴或老师说话。喜欢一个人静静的活动，很少和周围的小伙伴一起玩游戏。据妈妈说，家里还很活跃，和其他孩子玩得很开心。但是更任性的话，无论想要什么，都必须满足他的要求。原因分析1。在自己的因素性格上，蜡烛属于更内向、更胆小的孩子，对陌生的环境、人多的情景有一点害怕的心理，很难大胆地表达自己。2.据悉，初世从小妈妈就带了很多，妈妈更宠爱，而且工作忙，几乎不能外出。年初从小在这种环境下长大，基本上很少一个人玩游戏，和同龄的孩子一起玩游戏。最近经常带孩子出去，但胆子小，和其他孩子相处不好，但正在好转。3.幼儿园环境因素是孩子比较敏感、胆小，而且年幼的孩子对老师有“天生的”恐惧心理，所以尤其害怕老师，不怕和老师沟通，不敢做事。1.班主任教育提案：1。请和家长合作。首先，请不要太溺爱。幼儿根据性格、气质、环境的不同，交往水平也各不相同。在理解子女各种行为的基础上，根据幼儿的现状及时推荐和调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园生活。第二，要求父母对孩子的小进步及时称赞，通过对积极行动的及时骄傲和表扬，刺激孩子加强好成果，向好的方向前进。再一次，请父母带年幼的孩子与外界环境进行更多的接触，与同龄人分享更多的交往，培养孩子的交际能力。最后，在平静的情况下，用平时的语气谈谈幼儿园的优点。让幼儿有幼儿园的一般知识，慢慢接受幼儿园，爱幼儿园，爱老师和小伙伴。2 .观察童年的游乐园情况(1)因为害怕，我暂时特别对待他：他喜欢坐在哪里，喜欢幼儿园、老师还是孩子。(2)关于他喜欢听故事的特性，经常给他讲奇妙有趣的故事，在重要的场合停顿一下，请他帮他说一句话，引起他对老师的依赖，还敢说话。3)鼓励孩子和老师沟通，主动谈谈身边的事。(。(4)经常通过肯定、表扬，及时鼓励他，使他获得自信。3 .其他孩子和他们的朋友鼓励小学在游戏中找小伙伴，和好朋友一起玩游戏，创造宽松的游戏环境，对班级的活动产生很大的兴趣，所以去幼儿园，老师和孩子，实际上适应幼儿园生活。经过一学期的教育，教育效果超逐渐适应集体生活，经常主动和老师打招呼，我会画太阳，和老师说一些事情；老师，我昨天去太仓玩了。老师，他不和我玩游戏。家长们在家里的时候兴奋地提到了花园的情况，基本上适应了幼儿园生活，逐渐上幼儿园，很高兴，这对于初学者来说是一大进步，这是本学期最大的收获。案例2:小明性格内向，孤僻，不爱和其他孩子交往，是个特别的孩子。团体活动时不敢提出自己的意见和建议，不敢在大家面前大胆地表达自己。玩游戏的时候不想成为领导者，总是喜欢躲在别人后面，听从别人的安排。面对困难时害怕退缩，尝试新事物，害怕新活动，包括没有玩的玩具和游戏。在活动中选择比较容易的项目，避免某种程度上困难或具有挑战性的活动等。操作技能训练，分析1。小明的妈妈在纺织厂工作，爸爸常年在外地工作，照顾外公外婆。两位老人过度照顾他，对过度保护，实际上剥夺了他运动的机会，缺乏孩子们所需的生活自我管理能力，缺乏活动能力，比赛能力，解决问题的能力，所有的事情都依靠别人，遇到困难，更容易受到挫折和失败。2.妈妈期待儿子Jackie chan(成龙)经常在各个地方比别人强，喜欢把那个别的孩子的优点和自己孩子的缺点比较。”他多么有礼貌，你什么都不知道。“他学得多快，你怎么这么笨？”这位家长的负面评价会给子女“不如自己”的感觉，真的会怀疑自己的能力。，讨论和说，如果你是小明的班主任，你会怎么办？课题2幼儿合作行为培养，案例1(见本书第139页)讨论分析：针对上述事例，老师应该培养幼儿的哪些行为能成功完成任务？案例2(见本书第139页)讨论分析上述两个事例，教师应该怎样有意识地引导年幼的孩子互相合作？介绍情况分析，第一，幼儿合作行动的意义幼儿合作是幼儿在生活、游戏、学习中的主导合作，通过分工协商解决问题，协调关系，确保活动的顺利进行，大家在相互合作中实现目标。从小培养幼儿的合作意识和合作能力很重要。第二，幼儿合作行为的发展特点幼儿26岁都有合作行为，4 5岁是幼儿合作水平最快的时期，也是合作形成的决定性时期，56岁时幼儿合作意识有所提高，可以在不损害自己利益的前提下考虑儿童的利益和感觉，但真正的合作要在7岁后才会出现。知识链接：幼儿之间的一般合作行为，知识内容学习-理论知识，第三，影响幼儿合作的因素1。外部因素(1)补偿方式(2)家庭因素2。内部因素(1)性格因素(2)认知因素(3)任务表达(4)对合作的理解，第一，幼儿合作行为评价幼儿合作行为教师评价量表2，幼儿合作行为培养1。创造合作情况幼儿的合作行为发生2。学习幼儿所需的合作沟通技能(1)使用礼仪语言，促进幼儿之间的沟通和沟通(2)促进幼儿之间的合作的简单方法。3.儿童合作的榜样4。及时评估和加强儿童的合作行动5。开发儿童的共感能力，学习知识内容-实践知识，课题3幼儿的诚信培养，案例1(见本书第145页)案例2(见本书第145页)讨论分析：以上两种情况下，你如何看待幼儿的这种行为？对幼儿发展有什么影响？如何解决？情况分析介绍，首先，幼儿诚信的意思是儿童对他人和周围事物的诚实、可靠的态度和行为，主要包括诚实、诚实、可靠三种品质。诚实是言行一致、不说谎、也可以从对方的利益出发、不保留别人的品质；诚实是指自己的言行与自己内心的想法统一，言行一致，表里一致。守信是为了实现已经作出的承诺，说了算，就不耍赖了。学习知识内容理论知识，第二，儿童诚信素质发展的特点1。根据年龄的不同，出现了儿童完整性质量发展水平的差异，中学儿童完整性质量发展水平的一般“低”现象。2.诚信品质发展水平有性别差异，男孩的诚信品质发展一般没有女孩好的。3.幼儿和伙伴交流越多，诚信发展水平一般越高。独生子女的诚信发展水平一般高于独生子女幼儿。4.家庭诚信教育的水平与儿童的诚信水平有着密切的关系。，儿童诚信的培养1。生活是培养儿童诚信的最好方法2。游戏提供了培养儿童诚信的有利机会3。提供自由活动时间，让诚信自主发展4。丰富主题活动，增进幼儿对诚信和相互信任的理解5。构建幼儿与诚实和相互信任的关系6。正确处理幼儿错误，及时纠正作弊知识连接；幼儿一般谎言的种类P148，学习知识内容-实践知识，作业4幼儿一般问题行为处理，第二，儿童问题行为处理的一般方法，1。洋洋总是喜欢惹其他孩子；2.只要有每天碰玩具的孩子，他就发脾气。3.乐乐看书的时候总是不能集中注意力；每次回答问题，贝贝尔总是很不情愿。星星特别害怕阿伯丁玩具。豆子喜欢说谎。7.圆圈每次去幼儿园都会哭半天。常用方法，1。定义正强化法(1)正强化法就是补偿法，每当年幼的孩子表现出大人期待的行为时，给予精神或物质补偿的行为也会得到强化并保持。积极强化与补偿的意义相似。人在什么情况下做一件事，如果得到满意的结果，下次出现同样的情况，做好这一点的可能性就会增加。满足人被称为强化物。积极强化意味着奖励和意义相似，在某种情况下做一件事，如果得到满意的结果，下次遇到同样的情况时，做好这件事的可能性就会增加。你不笨，妈妈给小本留了作业，让小本做。过了一会儿，她带着忧郁的表情来找妈妈，说：“妈妈，今天不能做你留下的作业了。”妈妈问：“为什么？单击小文说：“我太笨了。妈妈立即从抽屉里拿出过去传闻的工作本，说：“传闻，我可以肯定地说。你绝对不傻。看看你做的这些作业，多好，我都留给你。”“是吗？妈妈，那我再想想！”小文章有力地离去了。(2)加强物分类消费性加强物：小商品、糖果、玩具、荣誉卡、红钓鱼等。活动性加强物：值日班长、小教师、行为规范监督官，在课堂上有自由时间做喜欢的事情。所有权强化物：物质、活动等。社会强化物：说话：特别的称赞和称赞。“你做得真好”，“真高兴”，“真高兴有你这样的学生”，“老师以你为傲”；间接赞扬：在别人面前称赞他完成的工作，发表他的作品，在作业或学校联系方式上写积极的意见)；身体：眼神接触，微笑，点头，轻拍后背，拇指，或做OK手势。(3)实施要求。要及时加强，不要耽误。补偿的时候具体说明好的行为，让孩子更清楚地说明以后该怎么办。预防吃饱。防止误用。因为正在增强的误用，妈妈在做饭，小平说：“妈妈，我的飞机找不到了！”妈妈马上放下手里的活，找到小飞机帮忙，爷爷奶奶也来帮忙，大家齐心协力，终于找到了飞机。第二天，妈妈和爸爸在看电视，小飞在他的房间里喊道。“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，我的变形金刚找不到了！”5、5、5、5、5、5岁少女佳有喜欢吃手指的坏习惯，每天睡觉前平均洗35分钟的手指。后来问了专家，设计了训练项目。“gagaga，从现在开始，从你睡觉前的每5分钟，如果你没有把手指放到嘴里，妈妈就在这张卡片上做了星号。”这张卡放在你的床头，收集10颗星星的时候，我会带你去游乐场玩。”“有一个固定的时钟每5分钟响一次。现在看看你的成果。记住！5颗星星，10颗星星就去游乐园。”“好的，你已经通过了第一个5分钟。好的。好的。现在得到了一颗星星。“如果加加能连续5分钟合格，则将时间延长到6分钟，7分钟或8分钟。”几天后，将训练时间延长至1小时，然后延长至2小时，3小时，1天，2天或3天。最终，加加不再需要加固星星，可以自己控制行动了。2.处罚法处罚法也称为厌恶疗法，是指在出现某种不好的行为时，附加一种令人憎恶的刺激，以减少这种行为的方法。处罚的种类，(1)忽视：当孩子们表现得不好的时候，表现出脸、失望和不幸，消除孩子害怕失去老师的爱的坏行为。(2)批评：通过批评，告诉孩子哪里做错了，妈妈和爸爸想怎么做。(。3)警告：要用严肃的语气告诉孩子该怎么办。(。否则结果怎么会不好我警告你。如果你再犯，我就惩罚你”的惩罚类型-2，(4)训斥：用一种口头表达不赞成的惩罚是责备和大声批评，适用于孩子犯了更严重的错误时。(5)惩罚工作：劳动、关在房间里等令儿童反感的事情，希望他用作戒指。(。(6)体罚：喜欢攻击别人的孩子，和他“打架游戏”，使孩子受挫，不再想攻击别人。(。(1)处罚及时的处罚(2)适当、合理(3)的处罚必须与强化好行为相结合，要求、处罚的副作用，(1)坏情绪反应，(2)回避反应，(3)模仿坏行为，(4)孩子们给他们起了“哭鬼”的外号。她开始哭了，大人怎么哄也没用。后来，专家告诉妈妈该怎么办，哭着等妈妈走了，等妈妈不哭了，就留心看，称赞她。过了几天，孩子不再哭